在争章中学会自我管理

在争章中学会自我管理

兴趣是人们最好的老师。人的知识技能、道德品质等的形成，在很大程度上受到儿童时期兴趣的影响。当一个人在孩提时对某一件事物很感兴趣，并且周围的环境理解他，支持他，那么他将会把这种兴趣一直保留甚至终生不变。因此，我们在当今的教育教学过程中要引入争章机制，激发学生的兴趣，将枯燥的要求转化为鲜明形象的“章”，使学生由过去的被动接受转变为主动争取，提高学生自我约束自我管理的能力。

班主任工作头绪万千，只要与班级有关，与学生有关都要抓紧抓好，丝毫马虎不得。但是，班主任毕竟没有百变神通，能够事无巨细件件亲临，因此，如何培养、发挥学生自我管理的能力成为我经常思考的一个问题。争章，无疑是一个可行并且行之有效的方法。

针对我班的特点，我设计了一枚班章——“天使章”。这是一枚综合性很强的章，每一个学生对它都不会感到高不可攀，都能从这枚章中找到自己合适的位置，并不断激发自身的斗志。以下是“天使章”的设计：

争章目的：

培养学生自我约束、自我管理的能力，通过争章活动更好地认识自我，逐渐树立学生正确的人生观。

争章流程：

一、准备阶段

每位学生亲手制作一颗星，在反面写上姓名，然后悬挂于教室内，命名为“星语”。

二、争章阶段

１． 再制作一颗星，反面写上对自己的一个要求，要求必须是近期通过努力能够实现的。（例如，不迟到、积极举手发言、说话声音响亮、认真参与早锻炼．．．．．．）串在第一颗星下。

２． 当自认为已经达到自己预设的目标时，便可向老师发出获得“小天使章”的要求，经征询同学意见，基本一致同意时，向其颁发“小天使章”。

３． 继续制作一颗星，写上下一目标，继续争章。

三、颁章阶段

学期结束时，累计获得“小天使章”五枚以上（根据实际情况增删），可以夺得“天使章”。

争章流程图

争得“天使章”的活动在我班已初见成效，学生对自身的要求明显提高，逐步改正了过去身上的一些坏习惯。以下是我班的两个案例：

案例１

Ａ是一个活泼可爱的女孩，但自从上学以来，老是改不了迟到的坏毛病。为此，在班干部选举时，一部分同学就因此没有选她，她很烦恼，决心改掉这一坏毛病。但每次她都坚持不了几天，以选举还早呢为借口，放松了对自己的要求。

本学期，设立了“天使章”。由于不达成既订目标就无法继续争章，因此为了不落人后，她每天都把闹钟调好，早晨铃声一响，马上起床，动作迅速地完成早上的一系列事情。父母亲是看在眼里，喜在心里。问她原因，回答：“我要争‘天使章’。”偶尔一次，她和父母都没有听到闹钟铃声，醒来后，她直责怪父亲，尽管动作比平时更快，还是迟到了。为这她难过了好半天。

工夫不负有心人，就在她提出得章申请后两天，她终于如愿以尝地获得了“小天使章”。至今她没有再迟到过。

案例２

Ｂ是一个调皮的男孩，由于从小成长环境与一般孩子不同，因此自我控制力较差，上课时异常容易激动，往往不是拍桌子就是大喊大叫，经反复耐心劝说成效不大。

这样一个特殊的孩子，对自己的期望很高。他曾多次当众表示要当光荣升旗手，（我在班中说过，进步最大的学生能当光荣升旗手）奈何他激动时就把此事抛诸脑后，事后悔恨不已。这学期，他将此愿望写在了“星语”上。我得知后，又一次找他谈心，并表示我将全力支持他，看来他信心很足。每当课堂上他又忍不住时，我就暗示他抬头看看“星语”，于是他很快地约束好自己。就这样坚持了一段时间，虽然他还不能够很好地控制自己，但在同学和老师的眼中，他确实已经进步了不少。

最近，又轮到我班选出光荣升旗手，大部分的同学都选了他，这次他又控制不住自己，高兴地又叫又跳。当然，他完成了“星语”上的要求，在荣任光荣升旗手的同时，也得到了向往已久的“小天使章”。