由“问”入手，启动创新思维

                                          -------评析一年级奖章实施

       一年级年级组长    鲁  翎

  一、发现是创新的基础和源泉。

            如果一个人没有创新能力，就只能学习别人现成的东西，即使学得再快也永远落在别人的后头。特别是在高科技迅速发展的今天，这种“知识再现型”人才和“技术转用型人才已经不能适应时代发展的需要了。江泽民同志指出：“

一年级奖章体系

年级总章 ——问号小海星章

知识经济、创新意识，对于我们２１世纪的发展至关重要。“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”国际２１世纪教育委员会的报告中指出：“教育的任务是毫无例外地使  所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，.....这一目标比其他所有的目标都重要。”第三次全国教育工作议确定“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新神和实践能力为重点。”可见，创新教育是素质教育的一个其重要的组成部分。

    创新教育必须从基础和源头抓起。“历史和实践确凿表明，科学上的突破，技术上的革新，艺术上的创作，无不是从发现问题，提出问题开始的。爱因斯和英菲尔德认为发现问题可能要比解答更为重要。”北师大林崇德教授也认为：“现问题与解决问题同样重要。”发现问题和提出问题是全部创新的基础和源泉。由此可见，发现问题是创新的础和源泉。

    创新是有层次的，中央教育科学研究所阎立钦教授出：“我们所说的‘创是指通过对中小学生施以教育和影响使他们作为一个独立的个体，能够善于发和认识有意义的知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具相的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。”基于上述思考，我认为引导学生在生活中、学习中发现问题敢于发问、喜爱提问、学会发问，可以改变传统教育中把现成知识灌输给学生的方法，让学生在探究的过程中发现和认识有意的新知识、新事物、新方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。而通争章机制融入各学科中，使孩子们的学习更生动、活泼、富有童趣。

二、初步的实践。

   (一)激励的原则。

1、      畅所欲言原则。任何孩子提出的问题，即使是极其简单的，也不准讥笑、讽刺更不应该受到批评。只有这样,才会使每一个学生都能在和谐、宽松的氛围中畅所欲言。

2、      鼓励独创原则。对上课提的问题能联系实际，抓住关键，有一定深度、特色的能发现同学、老师错漏的，有创新火花的学生，都给予表扬鼓励。

      (二)施导的策略。

1、      主体和主导同时强化。传统的教育，教师象导演，孩子只能跟着教师的指挥棒。现在让孩子在学习中自己提问题，并通过试验、探索、交流、争论、解答、评价、归纳总结，找到正确的答案、解答的方法和规律，且发现和研究的问题课本上有现成的答案，真正强化学生的主体地位。教师重在激励、启发、引导、调控掌握重点关键问题着重研究，有创新意义的问题深入研究，扩展延伸性问题适当研究或留在活动课上研究，暂时不能解决的问题留在以后学习中研究。对学生发现的问题和重点作提示、启发。使教师准确掌握学生理解最困难的地方，从讲在点子上、关键处，更有效地强化教师的主导作用。教师应更深入地钻研教材挖掘创造因素，提高教学水平。

2、      独立和合作相互配合。爱因斯坦指出：“发展独立思考和独立判断的一般能力应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”让学生在学习过程发现问题，提出问题，在讨论时，表扬能提出不同于他人、特别是不同于多数同学、不同于老师的见解的学生，有助于培养孩子的独立思考能力。同时，师生宽松、平等的氛围中探索、试验、讨论互相帮助，取长补短，也有助于学生会合作，学会共同生活。

3、      毅力和智力同步发展。无数事实表明，高创造力者不但需要中等以上的智力，需要动机、兴趣、情感、意志、性格等优良的非智力因素，特别是坚强的毅力正如弗赖登塔尔所说：“发现是一件令人愉快的事，所以通过再创造进行学习有促动力的。”孩子们常常利用课余时间积极探讨学习中发现的问题，寻根问底直至水落石出方肯罢休。

      (三)操作的方法

       1、激励孩子面对生活、学习中遇到的疑问，能大胆提出。

          激励方法：

          a、运用“增强物”

             何谓“增强物”，那就是任何一种能够增加行为强度东西或事情。雏鹰争章是少先队的特色活动。它既形式样，活泼有趣，同时又是一种激励机制是，我们一年组设立了“问号小海星”章，希望孩子们通过观察，思考提出心目中的疑惑，保有那份特有的好奇心，放开孩子的手脚，尽情地去异想天开。各儿童班针对年级总章设了班级特色章。各学科也结合本年级“问号小海星”章要求引入争章机制，因为它使原本抽象的、枯燥的，以知识体系为主的教学目标更趋形象化，一枚枚形象生动的奖章易被孩子们视觉接受有不可抵挡的亲近感，大大的激励了孩子们，使得课堂上的每一位孩子的个体心中产生强烈的驱力，更主动的、积极的去探究、解决问题。符合孩子们生理和心理特征。

         b、使用“代币制”

             代币制是一种在期待行为与报酬的之间迁延时间里

         使用代币以引起动机的系统。代币是在适当的反应之后

         立即或稍后获得可以交换某种活动、特许或物品等作为

         酬的代用品。整个“问号小海星”章的争得过程分两个

         阶段，第一阶段“敢问”，第二阶段“会问”。为了帮助

         子们顺利过关获得奖章，老师们又制定短期目标，设计

          小奖章，让孩子们不断的品尝成功的喜悦，换取       

          一张张甜甜的“笑脸”；一个个可爱的“聪明猫”；一颗

         诱人的“小红果”……鼓励孩子们积极发问，获得学科

         章，最终拿到“问号小海星”章。

       2、通过创设环境，使孩子敢于提问。

              人的发展离不开环境的作用，布置生动活泼的环境

         让孩子们耳闻目染，“小海豚信息屋”、“白沙滩上海海龟

         赛”、“蜜蜂园采蜜忙”、“Robert ask”、“我想知道”留

         册、“QM”信箱，还有“海豚章”、“海龟章”、“海马章”、

        “企鹅章”、“海狮章”、“海豹章”、“珊瑚章”，一枚枚色

         鲜艳，活泼可爱的奖章激发了孩子们的好奇心，逐渐形

         强烈的自我要求，自我攀登，自我成功，在快乐的       

         围中去寻找、去发现。

       3、各学科从题目设计入手引导孩子发现问题、提出问题。

             “双龙戏珠”章是我们语文学科的特色章。当孩子

        “敢问”“会问”了就能得到“智慧珍珠”。在语文学科中

         据一年级学生的特点主要将质疑放在课题上，使孩子带

         疑问，带着寻找答案的愿望来学习课文，学习更专注，积

         极。如教“电话里传来的暖气”一课，读题后老师问：“

          了课题后，你想知道什么？”孩子们纷纷举手，争着发言

         “我想知道，谁给谁打电话？”、“我想知道为什么要打电

          话？”、“电话里怎么会传来暖气的？”，然后在老师的引   

          导下孩子们通过学习自己从课文中找到答案，此刻，对

          孩子而言那份喜悦、那份满足是无法言表的。

              教师在他的教学中，每个教学环节，如课前复习，

          课后练习，都是有一定的用意，又是为所学的知识服务的

          如果学生能理解老师的这番用意，他也将逐渐的学会

          学习。将摘取“小红果”获得“聪明果章”融入教学中，

          促使孩子们每次新授课前在做些有关的旧知识时能问上

          一个“为什么做这些习题？”逐渐地他心中也会想到肯

         定与新学知识有关。这就有助于新知识的学习，无形中

         把新旧知识联起来了。如在学进位加法前，复习6+4+2=

         7+3+5=，及8+（）=10、（）+7=10、6+（）=10这些类型

         的题目做完后，一个孩子提出为什么要做这些题？老师

        马上表扬，接着要求进一步找找这些练习中有没有小秘

        密？  结果大家发现都与10有关。所以，在新授时，老

        师刚把9+3一出示，请大家想想怎么算方便，好多孩子立

        刻就想到用凑十法来做进位加法。并更加深了对凑十法的

          理解。多么神奇的“小红果”，它让孩子们学得轻松，变

          得自信。

               信息世界课是孩子们喜欢的一门课，但此课全凭

          老师天南地北的讲授，孩子缺乏参与。为了让孩子积极

          参与，老师设计了“开心小问号”章。老师每堂课留出

          一定的时间，让孩子就生活中、学习中遇到的疑问提出

         来，确定几个问题，课后孩子们便会去寻找相关资料，

         有的问家长，有的找书，有的上网，不亦乐乎。下一节

         课交流时，孩子们都抢着发言，希望把自己找到的资料

         介绍给大家。孩子们兴趣非常高，还将搜集来的资料制

         作成信息册，取上好听的名字“天上的语言”、“天南地

         北”、“五花八门”、“中国文化”等等。信息课不再是老

         师唱独戏了。

4、      开展活动，启发引导孩子提问。

        活动是儿童学会学习的有效途径。美国进步主义教育家杜威十分强调活动对儿童身心发展的作用。他认为儿童的学习过程就是儿童直接经验不断累加、重组的过程，要让儿童在“做中学”。

         “我爱我家”的活动一提出，孩子们便积极响应，但对一年级的孩子而言，又不知真正该怎么做？组成一个个小小采访队，去问问高年级的大哥哥、大姐姐吧！当孩子们胆怯的扣开第一扇门，轻声说明来意，立即被热情地引进教室，听着大哥哥、大姐姐的介绍，看着教室中他们的杰作，孩子们也蠢蠢欲动。孩子们的胆子大了，他们又去扣开其它教室的门，声音响亮地自我介绍：“我们是一（1）班的小记者队，今天，我们想采访一下，你们是怎样装扮自己的教室？怎样使教室变得更温馨？”……结束采访，回到教室，孩子们争着汇报，强着献计献策。几天后教室里多了泥塑的灌蓝高手、笑脸闹钟、漂亮的小金鱼、教棒、扫帚……课桌椅歪了，地上有纸屑了，孩子们就会主动去排、去捡。在这次活动中大家更爱自己的班级，都得到了天使章。“三八”妇女节到了，妈妈是最辛苦的，让孩子们去了解妈妈的辛劳。这次孩子们可有经验了，有的直接询问妈妈，有的通过询问爸爸来了解。“我是怎样出身的？”、“小时侯的我乖不乖？”、“妈妈，你的工作辛苦吗？”、“爸爸，当我睡觉后，妈妈在忙什么？”……孩子们通过这次采访深深体会到了母亲的伟大。“三八”妇女节这天，每位孩子都为妈妈做了一件事，获得了乖巧章。一个个活动不仅提高了孩子的口头表达能力，也教会了孩子观察、思考，在实践中发现问题，提出问题，解决问题。

    我们一年级组的老师们还将不断地探索，通过奖章引导孩子进行多向性质疑，求异性质疑，逆向性质疑。愿不久的将来能结出更多硕果。