2011学年第一学期闸北区第一中心小学语文大组工作计划

2011学年第一学期闸北区第一中心小学语文大组工作计划

一、指导思想：

1、深入贯彻市区教育工作会议精神，落实学校新三年发展规划要求，深入推进《两纲》教育，推进素质教育实践，加强现代教育教学理论的学习和研究，在落实减负增效，提高有效教学的指导思想下有力推进语文大组的建设。

2、开展小学语文课程标准的校本化实施，根据年段特点分年级、分单元在双向细目表制定的基础上指定学习任务单，讲究学习坡度，促进教师发展，促进学生学业成长。

3、进一步规范教学常规，紧密结合《课程标准》研究教材，采用课例研究、专题讨论等形式，落实备课、练习等环节，体现学科特色。

二、主要工作：

1、在上学期的基础上，依据各学段的课程标准，明确制定“单元学习任务单”，“单元学习评估单”。规范学段学习内容，准确把握知识、情感、技能三者逻辑关系，理清学段教学重难点，体现层次性。

2、以《小学语文教学目标分段达成的有效性实践与研究》项目引领，科研带教，从而保证学生语文学习的整体质量，力争提升学生整体语文学习素质，采取积极措施保证“拔尖保底”。

3、加强教研组建设，在项目引领下，积极开展教研组听评课活动，展开有效教学的课堂实践与研究。低年级：抓好学生语文学习的学习习惯，进一步规范写字教学，加强写字指导。中年级：加强阅读教学中的学法指导，读写结合，写作指导规范到位。高年级：引导观察，注重积累，为写作提供有效范例，提倡写作真情趣。

l        积极发挥特色教师的学科引领作用，中青年教师围绕教研组小课题开展专题研究，争做科研型教师。

l        加强联动，充分利用名校、名师资源，“走出去，请进来”，开展合作教研，做到优势互补，共同发展。

备课与上课：

（1）    围绕课程标准、单元教学任务单来备课与上课，把“教什么”与“学什么”想清楚，注重知识训练点之间的关系，学法指导有序有列，一以贯之。每月教研组内研究课例，每位教师组内听评课活动不少于2次。

（2）基于优秀教学经验，整合各类资源，在教法上追求创新，并加强课后反思。

（3）注重学生语文学习的听说读写的习惯培养，低年级要求：教师指导到位，

学生规范到位，习惯培养“循序渐进”。 中高年级加强语文学习习惯养成，根据年段特点补充习惯养成训练点。

l        课堂教学讲求“科学性”、“层次性”、“适切性”。结合课题项目以及本学期低年段、中高年段的训练点，要求语文教师心中装着大目标，课堂落实小目标，在教学的实施过程中以目标为导向，准确分析学生语文能力的现实起点，研究课堂教学，突出年段目标重点的有效落实。

l        加强学生预复习工作的指导，以及常规训练与反馈。

作业与练习：

●  讲究“精练高效”，用好《学习点点点》，结合教学实际保证规范与统一——以“高质量、轻负担”为目标，控制作业总量及作业难度；严格遵循课程标准及单元目标，使作业要求清楚明了。

l        围绕年段学习任务，继续群策群力设计好“语文学习快车道”，精练高效。

●      分层与个性——关注差异，注重对学习困难学生的个别指导，做好抓差补缺工作。注重作业的开放性、自主性、选择性；加强课外导读，保证学生课余阅读时间，并兼顾到评价。

●      根据年段达标要求，注重读写结合，用好教材，研究作文教学，加强指导。教师必须要有“下水作文”，呈现于作文教学设计里。（可附页）

监控与反馈：

       重视日常教学质量监控工作，成立“质量监控”小组，力求做到上下步调一致杜绝“拿来试卷”现象。教导处有效调控学生学业水平测试，监控试卷命题扣紧单元教学目标。

●教研组以组长为核心，把好质量第一关。单元练习以单元划分，根据单元学习任务单和评估单落实责任人，教师必须先于考卷印刷前认真完成试题，并交于教研组长审核，由教研组长统一送印，并签名、留底。

l        关注差异，将后进生的调控问题放在首要位置，加强补课的针对性。

l        重视反馈，将分数背后的问题作为研究的重点，并能及时有效调控。

三、具体措施：

1、教研活动定人、定时、定点、定内容，落实中心发言人，教研组内一学期集体备课十次以上，并认真记录教研过程，反思问题。

2、围绕小课题落实教研计划，教研组内交流一学期三次以上，向大组汇报一次以上；加强组内互相听课、评课，个人听课节数10节以上，教研组长15节以上，大组长20节以上。

3、教导处一学期进行各年级质量监控、作业、备课检查两次以上；教研组长一学期检查作业、备课两次以上，并有责任向有问题的教师提供示范和改进建议；组内要明确抓差补缺的职责，由组长帮助组织、协调此项工作。

4、继续补充、完善教学资源，丰富优秀教案、媒体、学生习作、校报资料、练习设计的内容，做到经验共享。

四、常规工作检查补充要求：

备课：

1、围绕课程标准、单元目标，再备“教学过程”，把“教什么”、“怎么教”想清楚，写明白，注重知识训练点之间的关系，学法指导有序有列，一以贯之。2、补充备课资料，整合各类资源，在练习、作业设计上讲求“减负增效”，并加强课后反思。（5年及以下15篇，6—20年10篇，20年及以上5篇）

作业：

1、低年级：周一至周四书面作业总量控制在15分钟以内，包括写字分册AB、抄写本、练习卷。

2、中高年级：周一至周四书面作业总量在三年级25分钟、四年级30分钟、五年级30分钟以内，包括抄写本、练习卷、阅读卷，作文本；周末可相应补充个性作业、周记。

3、一学期作文批改5篇（其中篇篇要有总评，眉批，详批3篇以上），周记4~6篇，个性作业每单元1~2次。

4、每学期教导处检查作业两次以上：低年级检查写字分册；中高年级检查个性作业、作文及语文快车道。

附：具体工作安排草表