科研树名校，创新促发展
科研树名校，创新促发展
——记我校科研工作
建校近八十年的我校历来重视教育科学研究，在实践中探索与发现教育的本质内涵，从陈鹤琴先生“活教育”原则伊始，到上世纪八十年代提出“自主教育”，学校始终按着科学的规律办教育，在教育科学研究中提高学校的办学能力。尤其是近几年，“童心学校”的发展目标使学校进一步树立了科研是教育教学工作深入的基础，确立了向科研要质量的研究意识。本着“科研树名校，创新促发展”的精神，学校一方面向全校教师宣传国内外先进的教育理念，介绍最新教改动态和研究成果，另一方面，在龙头课题《深化“童心学校”的实践研究》的引领下，以建立童心教师团队，，塑造童心学校文化，培育童心学生为办学目标，开展了一系列扎实有效的实践研究，对全体教师进行教科研考核评估、课题研究、评价和推广工作。学校依托广大教师，集思广益，教育科研的能力与质量均有所提高。
一、教育科研制度建设
为全面贯彻落实国家饿教育方针，全面实施素质教育，促进学校教改科研工作，实现“科研树名校，创新促发展”的童心学校发展的目标，学校教科室制定了《闸北区第一中心小学科研工作规划》，拟建立包括课堂教学改革、师资培训、教育技术和学校管理等在内的科研体系；制定了《闸北区第一中心小学科研管理条例》，明确了教师人人写案例，教研组做专题实践，项目组进行课题研究的三级网络构架，提出“向科研要质量，向科研要名师”的口号，在研究过程中实现了教育科研从理论到实践的转变，从个体向集体转变，从单纯写教研论文向全面提高教育教学质量转变。同时，为防止教育科研流于形式，由学校教科室与教导处联合工作，把教师的教育科研实绩纳入教师考核评价体系内，出台了《闸北区第一中心小学教科研奖励制度》。这样，学校得以在各方面对科研工作进行要求与规范。
二、教科研模式探索
经过以往的实践探索和近几年的思考，学校形成建立了项目负责人领衔项目组开展研究工作的“项目负责制”的科研模式。2004年，首批项目负责人与学校签定了项目责任书，并带领项目组成员开始了有效的科学研究，有力地提高了学校各方面的发展与提高。以蔡喆炯为负责人的信息技术项目组以信息技术与课程整合为抓手，不但有效提高了其他学科的课堂教学质量，还培养了一批有一定信息技术整合能力的学科教师。同时，项目组核心成员还担负着学校校园网内网的维护与外网建设的任务，目前已初见成效。以顾文为负责人的心理健康项目组，依托心理健康课这一主要课程载体，以课题《发展性心理辅导促进课程改革》为引领，进行了一系列扎实有效的实践研究，并于2004年10月开设了心理健康教育全国现场会，鼓励学校教师撰写教育教学案例，结集出版了《爱童育心》一书，展示研究成果。
作为上海市第一批双语学校，以上海市双语高级教师戴佐欣为负责人的双语项目组更是以学校双语教学班为研究试点，开始了以数学为主要学科，美术、音乐、体育、自然、社会、校本信息世界等学科的双语实践与探索，进行了深入的研究，并在此基础上总结提炼出了小学双语“目标——能力”教学模式，并出版专著，为继续开展双语教学工作积累了丰富的实践与理论资料，打下了扎实的基础。
三、教科研工作定位
教育科研不是教师工作的附加，而应成为提高教育教学能力，培养发展名师的一条有效途径。正是本着这样的认识，学校的教育科研工作定位明晰。首先，学校要为教师的科研能力提高做好前期培训与后期保障的工作。为教师提供平台，做好培训，使教师参与教科研成为可能，教师才会自觉投入近来；也只有教师的投入能得到相应的保障，才有学校教科研的可持续发展。
我们学校的科研管理强调三点。第一点，对刚投入科研的教师要求低起点、有后劲。也就是从教育教学工作出发，从工作问题入手研究，这样的研究可以让教师的教学和科研角色合二为一。设计教学研究课、精读教育专著、写经验总结等都是能通俗性地理解简单化操作的；有后劲则表现在数量上的提高，表现在本质的提升。
第二点，面向全体，鼓励冒尖。这是公平原则下的引入竞争机制。我们要求教师以教研组为单位开展课题研究，保证每一位教师问题意识的开掘。同时，把有限的科研经费用在刀刃上。我们对教师在教育教学等学术刊物上发表文章或研究成果获奖的，都依据规定发给奖金。当然，对有条件推广的研究成果作为新的项目进行重点扶植。
第三点，我们的希望和奋斗的目标，那就是名师挂帅，形成研究群体。
基于这样的认识基础，学校教科研工作的开展始终围绕着学校中心工作，进一步加强了“向科研要质量，向科研要名师”的意识。2004年底是学校发展新三年规划制订之时，结合学校的现实情况与未来三年童心学校发展愿景，学校确立了以《现代中国人奠基教育的实践研究》为主课题统领学校新的发展。该课题的具体操作将首先落实到班主任身上。同此，学校在班主任队伍建设上首先进行了探索于尝试，实行了班主任评聘的新课题，以加强师资队伍建设。
2005学年，结合学校“一堂好课”的评选，教导处与科研室合作，以双语项目组的成功经验为借鉴，进行了语文教研组基于“感悟式教学”的语文教学实践探索，全体语文教师结合教学实践，进行教学探索，并撰写教学体会与课例。《小学语文感悟式教学》一书的成功出版鼓舞了大家的士气，也是在实践层面锻炼培养了普通教师参与教育科研的能力。
四、教科研实践与成果
教育科研作为提高教师教育教学能力，提高教育教学水平，促进学校教育发展的一个重要方面，学校十分重视教科研工作的进展与落实情况。2004年至今，学校申报立项及教师教研组在校内自主研究的课题项目已十余个，其中美术组的《在二期课改小学低年级美术教学中开展“三个提供”教学策略的实效性研究》被列为区级重点课题；《与现代学习方式相匹配的学习习惯培养的研究》《现代中国人奠基教育的实践研究》《京剧艺术校本化的实践研究》《以学生自主发展为特征的自然常识学科过程性评价的研究》等课题被列为区级课题。丁刚同志还领衔实践着大众化数学这一全国性课题。
2005年10月，学校选送心理健康与双语教学两个科研成果，参加上海市第二届学校科研成果评奖。其中，《小学双语目标能力模式》一书作为学校双语项目组的研究成果获得三等奖。
在新一年的科研规划中，学校把校本课程开发作为今年的研究重点。《生命教育下的语文校本阅读计划》、《大众化数学》校本双语课程、《信息世界》教材、《京剧入门》等校本教材的研发也初见成效，以语文、数学、英语三位教导为项目负责人的三个校本课程开发项目组正在进行着实践与的探索，以德育教导领衔的班主任评聘计划巩固阶段的正在进行着实践的探索，以德育教导领衔的《班主任评聘计划巩固阶段的研究》也按着预期进行着。以上四个项目也被确立为2006年闸北区教育局项目，其中双语校本课程课题还是本次教育局重点项目。
在教育科研探索的实践中，学校整体办学水平有了提高，教师素质有了明显提升，教师在提高科研能力的同时，最明显的变化是教学效果的好转。《计算机辅助教学在小学英语课堂中的应用》《训练语感，感悟语文》《劳动技术学科校本教材建设的实践与研究》等论文及研究成果也获得各级各类比赛奖项。
三年来，课题研究成了学校推进工作的主要抓手，上海市双语学校上海市生命教育示范校等荣誉，也正是基于课题研究的成果而获得的。因此，“科研兴校”之道将继续带领全校教师进入教育改革与发展之中，学校也期待着丰硕的教科研成果能更快地推动学校教育教学工作向更高层次迈进。
