[组图]名师风采——贺蓓琳老师
贺蓓琳，女，大学本科，小学高级教师，现任闸北区第一中心小学数学教师，闸北区小学数学兼职教研员，上海市中小学数学专业委员会会员，闸北区数学学科（小学）教学专业委员会常务理事，闸北区小学数学青年教师联谊会副会长，上海市二期课改培训教师。所撰写论文《在四、五年级学生中实施分层考核综合评价》、《数学学习中对学习困难学生的培养与研究》获区论文评比二、三等奖。曾获上海市小学校数学新教材教学评比中获二、三等奖，闸北区小学数学教学评比一等奖，2005年获区园丁奖，2006年获区百花奖，区“减负增效”好老师。在近几年的教育教学中逐步形成了自己教学的风格，特别在“减负增效”上形成了特色。
(二)品尝成功和喜悦。
兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。
二、科学指导—“减负增效”的关键 (一)区别与联系，在比较中学习新知识 小学数学课程的内容，是多还是少?其他课程也是这样。如果一个一个去攻克，一个一个去掌握，将会堆积成无际的瓦砾，并且不利于深入各个内容，事倍功半。但是，在比较中学习新知识的方法，观察、分析、寻找它与旧知识的联系与区别，挖掘共性，则会事半功倍，并且提高学生的学习能力。通过观察比较，学生很快找到了前后知识的区别和联系，直接将重点凸现，这样既节省了时间，又使学生站在系统的高度看待问题。不仅数学知识的学习如此，而且这种站在系统的高度进行比较、寻找共性和个性的学习方法，在各科学习中都是广泛适用的。 (二)每天5分钟“每天5分钟”是指在课堂教学开始前的几分钟内，让学生围绕数学学习开展相关的常规活动。这样做的目的是：1、课前热身，让学生从课间休闲状态转换到课堂的学习状态，通过游戏、猜谜等活动，集中思想，以饱满的精神投入到课堂学习中去。 2、日积月累，让学生对所学内容进行不问断的温故知新，特别是平时作业练习中容易出错的题。3、建立敏感反应。数学学习需要一定的数学敏感，而敏感往往又非刻意所能为的，常常是在经意或不经意间受潜移默化的影响而逐渐形成的。通过日常的快速活动，学生可以对刺激内容产生一定的反应，并能在具体情境中产生一定的联系，逐渐形成数学敏感。在这5分钟里，通过判断、选择、辨析等练习形式用比较短的时间，解决学生中存在的一些共性问题。
(三)反思与调整
学数学及一切功课，都要做题。在作业量上我控制每个学生完成数学作业的时间不超过半小时，在作业的质上，我及时反思作业的有效性、层次推进性。 由于课内外时间总量有限，超量的练习使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，只能就事论事，无暇顾及有效的反省，阻断结构形成的道路；也会使学习好的学生过久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度。所以我在练习中尽量选取一些综合性较强、解决方法不单一的题；同一类型的题目，有一两个有代表性的即可，不必大量重复；不选用那些对于概念理解没有价值、思考方法不符合一般规律的偏题、怪题等。 减负增效是一个长期的、系统得工程，它的有效实施将会使我们的孩子健康、快乐的成长，使我们的老师从题海中解放出来，用更为科学的态度去教育、教学。