语文综合活动教学案例设计
语文综合活动教学案例设计
（第九册）
第六单元
闸北区第一中心小学 王如
联系方式：闸北区第一中心小学
地址：康乐路199号
电话：13818216808
（一） 单元教材简析
经历了学前准备期，一年级新生已经逐步适应并喜欢校园生活了。学习之外，
本单元的短文将从课余活动的角度出发，引导学生走出教室，亲近自然，体验生活，学习交往，知行明理。四篇美文以清新朴素的风格，带给人快乐与感悟。
《这是我们的快乐园》描绘了美丽的校园生活：在窗明几净的教室内，孩子们开始了书墨飘香的学习，身边有朝夕相伴的同学们的笑脸，喜悦之情油然而生；将视线投向四季花开的青草地，柳绿花香，鱼跃鸟鸣，在这里游戏、聊天、阅读、作画……一切将是多么惬意的事儿啊！
《小白兔》是真民的三个"小宝贝"。每天，小真民不厌其烦，悉心照料它们，即使学习再忙，他也不忘放学后挤出时间，陪小白兔外出玩耍。在真民小小的心里，装着满满的爱与责任，因为小白兔也是他的真朋友。
《妈妈着急了》向我们介绍了一个稚气可爱的小男孩儿，只见他满头污垢，一脸憨笑，放学后，为了捉小虫给小鸡吃，竟忘了回家，直到天黑。望着小明不知所措的样子，妈妈只是一句耐心的叮嘱，却满怀爱意，使人悟到守时自律的道理。
《可爱的同学》将我们带到了小钟良的病床前：一束鲜花，两张笑脸，还有全班同学的祝福与期盼，一切都让病中的钟良感到温暖。字里行间洋溢着浓浓的友情，启发孩子们学习交往，从小懂得关爱他人，珍惜友谊。
（二） 单元教学目标及课时安排
1、 借助拼音阅读本单元的短文，遇到阅读障碍，学习圈划词句，并大胆地提出质疑。
2、 选择自己喜欢的一篇短文读读、背背，或讲给自己熟悉的人听听。
3、 互相介绍一个自己喜欢的游戏，然后选一个玩玩，并交流体验，分享快乐。
4、 引导学生亲近自然，热爱生活，在实践活动中培养交往能力，懂得关爱他人。
说明：
首先，让学生学以致用，借助初步掌握的识字工具--拼音，识字读文，养成良好的拼读习惯，在拼读过程中培养识字兴趣。要提醒学生在指读过程中尽可能轻声读，最好不出声，不影响到其他人阅读。其间，还要有意识地指导学生边读边思，遇到阅读障碍，学习圈圈字词，划划句子，读完后，大胆并正确地向自己熟悉的人提出来，寻求帮助。
其次，组织学生分组交流，选择自己喜欢的一篇短文读一读，甚至背一背，和小组内的小伙伴比一比，看谁读得好。经过前两个单元的训练，学生已乐于交流朗读体验了，在此，还要进一步提醒学生认真听读，培养良好的聆听习惯。听完后，互相进行简单的点评，点评一定要有要求，不但要正确指出同伴的错误与不足，更要积极肯定对方的亮点，善于鼓励他人。
第三，有条件的话最好把学生带入大自然，大家分组席地而坐，用自己喜欢的方式介绍并进行游戏。介绍游戏关键在于大胆表达，要把游戏的过程介绍清楚，别人听得明白，并对此产生兴趣。对于一年级学生，表达要求不必很高，可启发学生创造性地表达，如借助图画、手势，或找同伴演示等。在自然环境中，学生的身心完全放松下来，参与表达的欲望定会更强烈。另外，教师还可通过最佳游戏的评选，来调动学生的积极性。
最后，布置"做客"的课后作业：可组织学生来老师家做客，或同学间互相做客。要启发学生做好做客、待客的充分准备，如：怎样做一个文明有礼的小客人？怎样做好小主人，招待小客人呢？做客、待客应该向爸爸、妈妈交待吗？怎样做才是懂事的孩子？等等。待客的礼仪不必复杂，但必须引导孩子自主自动，在实践活动中懂得做人的道理。
课时安排
一单元上两课时，分两周完成。第一课时指导学生阅读第9课，学习边借助拼音读文识字，边圈划字词，养成思考习惯，并通过游戏，分享快乐。第二课时让学生自主阅读第10-12课，启发学生知行明理，并通过"做客"实践，学习交往。
（第一教时）
一、谈话引入
同学们，你爱我们的校园吗？哪里是你最喜欢的地方？一位同学，写了一首关于校园生活的小诗，表达了心中的快乐，让我们一起来读读。
板书：这是我们的快乐园
二、初步阅读
1、请大家借助拼音，轻声读读这首小诗，了解诗歌的内容。
要求：读的时候，尽可能不出声，只有自己听得到，不影响到其他同伴阅读。
2、再读小诗，要求：边读边思，养成阅读的好习惯，遇到不认识的字或不懂的地方，就圈圈字词，划划句子，等会儿可以提出问题，我们一起讨论。
3、交流质疑
（1）同桌交流
（2）集体交流（积极鼓励学生大胆质疑，正确表达）
预设一：（音）窗明几净（"几"为第一声） 活泼（读好轻声）
预设二：（义）窗明几净--窗户明亮，桌子干净，形容教室整洁、明亮。
息--休息。
三、体验朗读
1、小组交流：分别朗读自己喜欢的小节。
要求：认真听听同伴是否读正确了，读对的一起给予掌声鼓励，读错的地方请清楚地指出。（注意指导学生清楚表达，根据要求，正确点评。）
2、思考交流：我们的快乐园里有什么？在这样的快乐园里学习，活动，你有什么感受？你能通过朗读，表达心中的快乐吗？
3、各组派一名代表来交流朗读。
要求：看读的同学是否声音响亮，读得快乐轻松；听的同学是否听得清楚，待会儿是否评得有理。 （提醒学生大声朗读，引导学生点评时正面表扬、鼓励为主）
4、教师引读，注意指导文中多处有顿号的地方进行适当停顿，注意节奏。
预设：看，在窗明几净的教室内，同学们都在干什么……
坐在一起的有许多……哦，这是……
再看，在绿柳树下的青草场上，花儿们是怎样的……
那里还有许多的动物呢，它们是……哦，这是……
5、齐读。
四、游戏活动
1、同学们，想不想现在就到我们的校园里去游戏、活动，与阳光、空气、花草、动物一起玩耍？
2、带领学生来到校园内，找个好地方，分组席地围圈而坐，各自介绍一个喜欢的游戏，然后选一个最感兴趣的，大家玩玩。
预设一："寻找字宝宝"--教师（或同学）事先准备一些生字卡片，藏在校园里，然后让学生分组去寻找字宝宝，看哪组找得多，再分组席地而坐，将找到的字让组内的每位同学都来认认、读读，看哪组识得多。
预设二："字宝宝对对碰"--每次，教师组织十名同学分成两组，分别在他们身后贴上字，然后让学生在规定时间内寻找朋友组成词语，看谁最快找到朋友。
预设三："口耳相传"--教师（或同学）事先准备几句话，写在小纸条上，然后将学生分成若干组，每组排头同学将纸上的句子记下，口耳相传，依次告诉下一个同学，看哪组能合作成功，"拷贝不走样"。
3、游戏结束后，请同学们谈谈活动的感受，并引导学生在课余时间内快乐游戏，安全活动，学会劳逸结合。
（第二教时）
一、谈话引入
一天的时间过得飞快，转眼就放学了。同学们，如果让你自由安排放学后的时间，你想干些什么呢？我们可以做些什么有意义的事呢？
今天，我们要来读三个有趣的小故事，看看故事中的同学是怎样度过放学后的快乐时光的。
二、自主阅读
1、请大家静心阅读10-12课，继续努力做到轻声朗读，遇到不懂的地方，圈圈划划，养成边读边思的习惯。
2、小组交流读后体验：你最喜欢哪个小故事？选一篇读读。遇到困难可向组内同伴寻求帮助。
3、集体反馈：在阅读的过程中，有什么疑问吗？
预设一：注意下列词语的正确读音
干净、欢迎、新鲜、蹦跳、担心、花瓶、陪伴 （带点字标拼音）
预设二：请各小组推荐一名代表读读自己喜欢的故事，并适时提问，建议思考讨论
* 《小白兔》--
（1）小真民是怎样照顾他的三个小宝贝的？他是怎样说的？谁来读读？要表现出小真民的快乐与自豪？
（小真民真是个既善良又有责任心的孩子，他把小白兔当成了真朋友呢！）
（2）你有没有自己的小宠物？平时，你会关心、照料它们吗？
* 《妈妈着急了》--
（1）妈妈为什么事着急了？为了捉小虫给小鸡吃，小明直到天黑才回家，他这样做合适吗？
（2）妈妈又是怎样说的？她这时该会是什么心情啊？
重点指导读读妈妈的话，体会妈妈的担心、疼爱与轻责。
（2）如果你遇到了这类事，该怎样做才好呢？
（看来，玩得有个分寸，有个尺度，控制好时间，不让大人担心，这样做才是聪明、懂事的孩子。）
* 《可爱的同学》--
（1）钟良有一群怎样的同学？他们可爱在哪里？
（2）请大家分角色，演演"探病"的故事，体会同学间的关爱与友谊。
三、实践"做客"
1、如果把放学后的时间留给你们，想不想去自己喜欢的同学家做客？
2、指导实践，分组讨论：
（1）我该做好哪些准备，邀请同学来我家做客？
（环境布置、内容安排、待客之礼等）
（2）你怎样做，才能成为一个受人欢迎的小客人？（做客礼仪）
（3）作为爸爸妈妈的好孩子，去同学家做客，怎样才能不让他们操心呢？
（不但要守时自律，而且要事先关照，征询父母的同意与支持。）
3、自由组合，实践"做客"，建议活动结束后，设计一份调查反馈表，家校互动填写，反馈效果。
（三）单元教学反思
生活即课堂，学生学习应着眼于生活的大课堂，将学习与生活实践结合在一起。学生学习，兴趣是先导，对于一年级新生来说，一切如春草，欣欣然起步，更是如此。那么就把我们的课堂设置于自然之中，让我们的文本尽可能从身边事采撷而来，用看似普通的生活画面来激越学生的情感体验，用尽可能简洁朴素的话语来引导学生知行明理，这样的语文课堂一定了然顺畅，趣味十足。
本单元的活动课设计简洁明了，有以下三点可取之处：
（一） 让学生读得有声有色
低年级学生，读文识字是基础，语言的习得从诵读开始，教学中我非常注重
学生听读、默读、朗读、评读习惯的培养，并细致地分布给予指导。这是一个好的方法积累，对于学生来说，终身受益。
指导学生朗读，锤炼语感尤其重要，如《我的快乐园》中指导学生读好多处表示并列关系的词语，掌握顿号的停顿，虽然点播细小，却是节奏感的训练，如此循序渐进，学生自然而然能注意到标点的不同含义，诗歌的独特韵律。
另外，低年级学生朗读，起始就要培养他们联系上下文边读边思，培养良好的思维习惯。又如《妈妈着急了》中让学生联系情景体会妈妈的话，读出妈妈的担心、疼爱与轻责，教学时我还亲自进行了示范，学生很快就领悟到了浓浓的母爱，一切溢于言表。诵读是帮助学生理解与感悟的最重要的手段，我们的语文就是在声声诵读中品味出来的。
（二） 让学生说得有板有眼
听说读写是语言实践的四个组成部分，如何让学生说得正确明了，条理清楚，这是教学中一以贯之的训练点。课堂上，我始终重视表达的训练，体现由鼓励说，指导说，到倡导个性演绎、表达的过程。
如听读后的朗读评价，我均分步提出了评读的要求，让学生根据要求进行有针对性的点评。看似一带而过的环节，却须教师有心琢磨，帮助学生"定格"，掌握基本的表达句式，逐步由口头用语规范到书面用语，这也是提高课堂教学效率，把控教学节奏的关键。
阅读文本，学生感受深浅层次不同，兴趣点也不一样。教学中还必须深入文本，巧设补白与拓展，揭示话题，让学生入情入境，表达主观感受，由"入格"到"出格"，这点口语表达的重中之重。如我在第二教时中让学生自由选择篇目，说说自己对人物的喜爱之情，结合语境让学生说说人物的想法，课后还让学生谈谈活动体会等，虽要求不高，看似随意，但教师时常创设民主互动的机会，与学生平等交流，互动交谈，并适时点播，及时示范亲授，学生口语的习得与锤炼就将是水到渠成的事了。
（三） 让学生玩得有滋有味
拘泥于教室之内，学生的身心难免疲惫。结合文本，不妨开拓视野，组织学
生融入自然与社会这一大课堂之中,让学生放松心情，将学习与活动结合起来，将知书与达礼结合起来，这样才是真拓展，真实践，真的行之有效地提高学生的语文综合素养。
在两堂课中，我均设计了类似的课外实践活动内容，学生尤其喜欢。
校园游戏令他们情绪高涨，穿插其间的识字游戏一石双鸟，既起到了巩固识字的作用，又指导学生学合作、讲文明，规范课间游戏，这比教师一味说教有效得多。
而做客实践则考虑更细致，事先我争取了家长的支持与配合，努力帮助孩子跨出社会交往的第一步,学会自主与独立。在此，活动结束后的调查反馈就显得很重要了。经过统计，65%的家长喜欢这样的实践，并希望学校多组织类似的活动。30%的家长对此表示了顾虑与担心，认为孩子年龄还很小，还没有能力组织、参与这样的活动，还不能很好地自控与自律，个别家长不予支持。不过，对照学生表现出来的极大的热情，我认为原先的设计还是达到了预计的效果，并想继续坚持下去。因为这类实践是学生认识社会、体验生活的必要途径，我们不但要提供建议和方法，更要尽可能地提供机会和帮助。这才是人生的必修课。