计算机辅助教学在小学英语课堂中的应用

多元智能在英语课堂中的运用

闸北区第一中心小学  秦  赟

传统的英语教学停留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。同时受时间和空间的限制，教学内容很容易局限在教材里的课文，教师只能依课本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样，学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用计算机辅助教学有助于旨化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。也可以根据教材内空有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。

上学期，我有幸参加了多媒体教学比赛，我选择以多元智能理论丰富课堂教学的策略实施，并对牛津英语5B中的Module 2 Unit 3 At home进行了相应的教学设计。这一课中的主要教学目标是让学生学会用一般过去式表示过去发生的事。在这课的新授中，我通过What do you do every do?等日常会话引出课文的内容，并能过从计算机出示图片并提问What time does Ben do at …? 让学生进一步熟悉将要学习的图片内容，而不是抽象地让学生想象课文的内容。这样在接下来的教学过去式was时，学生表达起来就不难了。在学习了一般过去时的表达方法后，一味地鹦鹉学舌会使学生觉得索然无味。于是我结合电脑教学的特点，在自己的课件中插入了一个flash动画，可以对厨房、客厅或卧室里的家具进行任意的移动，请学生仔细观察后用It was … It is … now.这一句型来表达。在这个环节中，既复习了以前所学的房间及家具类的单词，又操练了新的句型，还考验了孩子的观察能力，可以说是一举数得。所以在教学过程中也引起了一个小高潮，激发了学生挑战自我的兴趣，发言也异常积极。因此在计算机辅助教学的帮助下，能够大大提高了教学效率，使学生在一节课的有限时间内更容易进行输出的练习。

客观事物是多种多样的，在一定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉对象，把它们从背景中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。知觉的这种特性叫做知觉的选择性。要把知觉的对象从背景中分出，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。根据这一心理学原理，我们为了突出某一事物，就需要加强这一事物和其他事物之间的差别，或把这一事物设为活动的知觉对象，也可利用事物内部的某些相似或接近的特征进行组合。另外，我们知道：在一定限度内，信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现的“瞬时记忆”在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”，提高认识和操练的效果。

在充分了解这些心理学理论知识后，我努力把这些理论运用到课堂教学中。为了加深学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，我利用计算机辅助教学的先进技术，使我们的英语课堂充满了活力。例如，在教学牛津英语5B中的Module 2 Unit 3 一般过去时时，我就利用生动有趣的小动物的画面及声音请学生结合学过的知识思考动物幼时的名称。此后当学生看着可爱的小猫长成了捕鼠的能手，学生会快乐地告诉我It was a little kitten, but it is a pretty cat now. 看着丑陋的的毛毛虫变成了美丽的蝴蝶，他们会兴奋地说出It was an ugly caterpillar, but it is a beautifly now. 当学生们体会到过去式对交流的重要性时，我又把他们引回了生活中。我选用了大名鼎鼎的姚明小时候的照片与现在的照片进行比较，请同学们展开讨论，说说姚巨人的变化。果然，借助姚巨人的魅力，学生发言的积极性更高了。当我请他们转而介绍自己好朋友的变化时，学生们运用的语言愈加开放了，想说的也就更多了。经过多次反复多样的操练，我既达到了我的教学目的，也进一步加强了学生的交往、表达、思维等能力。学生在愉快的感受中学到本课的重点、难点，并主动地对此进行语言操练。这样通过计算机辅助教学使音像紧密结合更具有直观性，同时语言和语境相结合，从而不仅使学生有身临其境之感，还增加了学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛，加大了课堂的容量，而且有助于学生较快地记忆新知识。

通过多媒体创设的声色空间，枯燥无味的识记内容与活泼的表现形式相结合，动静相济、声色俱全，达到了事半功倍的教学效果。实践证明，在小学英语课堂教学中引入多元智能理论，引入现代教育理念和教学手段，可以有效提高课堂效率，活跃课堂气氛，使学生能超时空、多方位地感受世界，激发学习兴趣。学生在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技带给他们的乐趣。综上所述，现代教育理念的介入，无疑在构建新的课堂教学理念与模式中起着重要的作用，她给课堂带来了全新的感觉，带来了新的突破，为深化课堂教学及学生的思维训练方面起到了铺路、搭桥、设阶梯的作用。我相信随着社会的发展，如何充分利用多元智能英语课堂教学，已成为越来越多英语教师的共同追求和目标。

            ——本文获2004年闸北区教师教育教学论文  三等奖