聚焦阅读实施基于生命教育下的校本阅读计划

　　聚焦阅读  实施基于生命教育下的校本阅读计划
　　上海市闸北区第一中心小学   2007-11
　　我校是著名教育家陈鹤琴创办，陈先生提出的"活教育"思想对我校的办学至今还产生着积极的影响。近年来，我校坚持以"基于生命教育的'活教育'实践研究"课题领衔，整合学校的各种资源，通过创设适应儿童、愉悦身心的校园环境，聚焦张扬学生生命的"活"课堂，创设让学生感悟生命美好的"活"活动和校本课程，丰富生命教育的各种载体，构建学校、家庭、社区三位一体的生命教育机制，形成生命教育的标志性项目，让生命教育成为学校的品牌。
　　2006年伊始，我们将生命教育主题纳入语文校本课程研发之中，努力推进儿童文学阅读活动，实施校本阅读计划，一年多来，取得了可喜的进展。
　　1、 课程目标：
　　旨在通过读物引导学生表达情感、表现个性，了解他人与自我，获取人类社会知识，陶冶品行，完善人格，从而培养学生阅读的生活方式。
　　2、 课程内容：
　　（1）基于生命教育下的校本阅读计划，如：生存技能主题、关怀家人主题、关怀生态主题……
　　（2）基于传统文化下的校本阅读计划，如：低年级的《三字经》；中年级的唐诗宋词；高年级的毛主席诗词。
　　（3）基于孩子阅读需求、深受孩子喜欢的校本阅读计划，如：卡通、游戏等自选读本。
　　3、 课程实施：
　　我校开展"生命教育"背景下的阅读计划，旨在通过广泛阅读引导学生表达情感，表现个性，了解他人与自我，获取人类社会知识、陶冶品行、完善人格，从而培养学生阅读的兴趣及思考的习惯。在阅读计划的实施中要求做到，其一阅读有主线，开展基于生命教育的校本阅读。其二阅读有主题：生存技能主题、关怀家人主题、关怀生态主题。其三阅读要有一定的量。我们将上海师大梅子涵教授领衔研究完成的，适合1-5年级少年儿童阅读的50本经典儿童读本推荐给学生，从中挑选一些内容作为教学的主要内容开展一系列教学研究，取得一定的成效。
　　我校"基于生命教育下的校本阅读计划"分年级要求如下：
　　年级 主题 相关
　　内容 达成目标 推荐书目枚举
　　低
　　年
　　级 "我想长大" 生命的缘起与成长 初步认识自然界的生命现象，喜爱充满生机的世界；亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。 《我是一个可大可小的人》《爷爷一定有办法》
　　《不要亲来亲去》
　　中
　　年
　　级 "寻找金钥匙" 保护自己与热爱生活 具有和欣赏积极乐观的心态；了解必要的自我保护技能，养成良好的生活、学习习惯。 《活了一百万次的猫》
　　《鲁宾逊漂流记》
　　《木偶奇遇记》
　　高
　　年
　　级 "成长的烦恼" 生命价值与珍爱生命 初步认识和体验人的生命是可贵的，树立时间观念，学会劳逸结合。 《少年小树之歌》
　　《时代广场的蟋蟀》
　　《獾的礼物》
　　在确立分年级要求的同时，我们还组织课题组教师先在中年级开展课堂教学的实践研究。如：
　　课程设计：
　　针对中高年级生命教育课题研究的方向，以"快乐"为主题。阅读拓展课程的主要目的在于如何培养学生从阅读文本中体会快乐，发现快乐、创造快乐以至于享受快乐。每个主题设计3课时。
　　在"寻找快乐"一课中，以普希金的叙事诗《渔夫和金鱼的故事》为文本，在教学目标定位上:
　　第一课时
　　1、阅读文本，整体感知。熟悉文章主要情节和人物。
　　2、通过表演、朗读获得对人物的感性、直观的认识。
　　第二课时
　　1、通过对童话的背景和童话人物的分析，让学生体会什么是真正的快乐。
　　2、通过阅读文本知道真正的快乐需要靠自己寻找，不能寄托于他人，不能无止境地索求。
　　3、学会辩证地对待顺境与逆境，知道调节心态，寻找快乐。
　　第三课时
　　1、能够在实际生活中主动发现快乐，了解不同人群的生活。
　　2、调查身边的人，通过实践了解快乐是相对的，关键在于转变思考的方式解除烦恼，获得快乐。
　　通过3课时的学习使得学生在获得文本审美意识的同时，能够主动发掘身边的快乐，确立正确的快乐标准，调节自身心态。

　　学生反馈：
　　学生在课前对于快乐的理解较为具像和粗浅直观，局限于可见的物质满足和摆脱繁复的课业负担，少数学生能够体会到友情、家庭生活的快乐。通过阅读、引导、探究，实际上学生的反应比较令人满意，不但说出了文中人物应该希求富裕宽松的生活氛围，还提到了自由、和谐、平淡等关注现实的想法，同时得出"转变对待问题的看法可以获得更加具体的快乐和更大的满足感"的结论。

　　教学反思：
　　在整个教学过程中学生思路比较自由和开阔，阅读的过程充满代入感和体验性，阅读本身就是一次快乐的体验过程。通过课程的学习和文本的分析，学生对于一种拓展型的多角度阅读有了一定的体会，对于学生培养起一种更加富有鉴赏性的学术化的阅读习惯也有一定的帮助。