以先进的管理理念为指导  打造与时俱进的教师团队

　　以先进的管理理念为指导  打造与时俱进的教师团队
　　--闸北区第一中心小学申报2005年师资工作先进单位

　　办学，当然首选校长。校长办学，当然首选教师。没有高水平的教师，再有能耐的校长也无法施展。因此，我校坚持"教师是办学的第一要素"。学校在改革与发展的过程中，必须确立现代教师观，对教师的职业特点、专业成长等加以全面考虑，从而在学校发展的历程中去造就一支新型教师队伍。经过多年的实践与培养，我校教师成长迅速，师资结构合理。目前，学校共有专职教工98名，平均年龄为30岁；14名干部的平均年龄为38.6岁。专职教师队伍中，小学高级教师36人，一级教师27人；而干部队伍14人中，有中学高级教师1人，小学高级教师13人。教师的学历达标率为100%。
　　在"以人为本"学校文化的基础上，学校重视人力资源的开发，把教师的发展作为学校发展的首要任务。由于学校已形成了优胜劣汰、鼓励冒尖的人才发展共识，青年教师脱颖而出。仅2004-2005年，丁刚老师获"全国优秀教师"称号；唐伟文获"上海市优秀园丁"奖；徐静等四为教师获"闸北区优秀园丁"奖。同时，教师在教育教学方面的成果也很显著，戴佐欣老师被评为上海市首批优秀双语教师；学校双语组被评为2004年闸北区学习型班组；有六人次分获闸北区教育教学论文一二三等奖；三位教师获区新苗杯教学评比一二等奖……一支高质量的双语教师队伍已在一中心小学逐渐形成。

　　在崇尚创造的学校文化引领下
　　学校办学目标，是创办以"童心学校"为标志的现代优质小学。我们要把学校建设成为促进学生自主，办学水平持续提高的示范性学校，要成为锐意进行教改，依法自主办学的试验基地，争取在市区、全国有一定的影响与示范作用。因此，我们强调以文化引领教师的发展。
　　2004年11月，学校在充分听取了广大教职员工的意见后，对多年前制定的《教师行为守则》进行了讨论和修改，形成了《闸北区一中心小学教师行为准则十条》，也逐步确立了"童心教师"的培养目标，即以"师德建设"为核心，以"人格培养"为重点，以"课程改革"为载体，以"教师专业发展"为目标，素质优良、富有童心。我们还通过文明组室评比加以落实，作为评选校十佳好事和优秀师范群体的重要依据，从而引导大家争做童心教师，营造和谐的人文环境。
　　我们提出创办"童心学校"，就是直接关注儿童的心灵。所以，教师的心理健康和人格健全就显得尤为重要。我们提出师资队伍的培养应以"人格培养"为重点，就是基于这一思考。2004年9月，我校开设了"心灵驿站"，由学校领导和教师轮流为大家宣讲包括师德修养、人生哲理、待人处世、心理指导等方面的内容，请来华师大心理专家定期为教师进行心理辅导等，为提升教师素养、缓解心理压力，净化心灵提供了帮助，也为教师在工作中做到"持续专业成长"创造了良好的条件。

　　在鼓励创新的办学机制舞台上
　　面对大量的青年教师，我们强调"师生共同成长"的理念。主要做法是：注重"两个结合"，搭设"三个舞台"，形成"四个阶梯"。
　　我校已形成三大教学研究课展示系列，为教师的专业成长搭设舞台，帮助教师在专业技能上有所提高。学校每年举办的"童心杯"教师教学评比大赛，是学校教师自愿报名的一级舞台。每位教师都可向学校申报进行课堂教学的展示，教导处将每阶段的课排成课表，并邀请教研员、学校领导、教师及学生家长参与听课、评课。二级舞台是各教研组、课题组向全校执教的研究课，引起大家讨论与思考；三级舞台是学校根据教育改革与发展的要求，定期推出的校级示范课。今年11月，学校就开展了"童心杯"骨干教师教学展示活动，由教导处分管领导领衔上课，各教研组长分别授课的形式展开，为全校教师的教学提供可供参考的课堂改革成功案例。
　　为加强学校师资队伍建设，我们已初步形成四个阶梯，为教师发展提供帮助。也就是，新上岗教师与有经验的教师师徒结对，骨干教师培训班，学科名师带教，特级教师工作室引领。我校现有3名区级学科名师及5名教师成为名师的带教对象。通过这些举措，我们希望教师不断提高水准，向更高的目标迈进。
　　其次，学校领导坚持"项目出人，人出项目"的管理理念。学校在教师培训和管理上采取"多元智能"理论，让有专长、有特点的教师有充分展示自己能力的舞台，为他们创造条件。2004年9月，在第十四届教师节的庆祝大会上，学校隆重推出了教育教学改革与发展的三个项目负责人，他们分别是心理健康项目组顾文、信息技术开发组蔡喆炯和双语工作组戴佐欣，学校还与三位项目负责人签订了"项目合作协议书"。"协议书"规定，在三位组长任期内，他们将带领各自的组员为自己的项目努力。经过一年多的努力，三个项目组的成效显著。学校已先后成为心理健康实验学校、上海市首批双语实验学校，学校校本资源库和学校网站的建设已初具规模，我们也先后出版了《爱童育心--心理健康教育丛书》《"目标能力"小学双语教学模式》等书。
　　目前，学校已基本形成以骨干教师为核心的各学科研究小组，课程研发小组；学校已形成团结协作、良性竞争的创新氛围；教师具有较强的学校意识、有强烈的集体荣誉感、归宿感；有比较正确的价值取向和教师自我发展的需求，骨干教师队伍稳定，对学校发展充满信心。这一切都为学校的内涵和可持续发展奠定了扎实的基础。

　　在以人为本的管理制度激励下
　　人事制度改革也是教育改革的重要组成部分，是改革深化的必然要求。近年来，学校在人事制度改革中不断进行探索，在实施聘用合同制、岗位评价制、结构工资制的过程中不断优化，使人事制度更适合教师的发展和学校的发展。我们坚持"事业留人，感情留人，待遇留人"与骨干教师、星级班主任的评比相结合，在教师认准自我发展的目标的基础上，适当提高教师待遇。同时，学校也非常注重和关心青年教师的成长，党员和干部分别和青年教师"结对子"，既加强青年教师教书育人的思想觉悟，也在专业教学上给予帮助与支持。我们认为，学校只有坚持"以人为本"的师资培养理念，依法深化人事改革，才能进一步加强师资队伍的建设和提升。

　　在提升内涵的培训保障下
　　学校大力倡导"工作与人同步提高"。近年来，学校已实践并形成了"教育改革与发展"和"教师专业成长与发展"两个校级论坛，通过走出去、请进来的方式，为教师进行教育通识教育，开拓教师视野，提升教师素质。如结合闸北区"师资工作年"的展开，学校邀请区教育局人事处胡静芳老师介绍人事制度改革、教师专业成长等方面的知识；结合"加强未成年人思想道德建设"，学校邀请杨江丁老师畅谈学生德育工作有效性的研究与实践；又如结合市教委"减负增效"的进一步落实，学校召开了"减负增效"研讨会，使教师从认识和实践两方面提高认识……
　　我们坚持"教师即研究者"的理念，鼓励教师实施课程研究与教学方法的创新，并在这一过程中加速研究型教师队伍的建设。近年来，学校连续获得市文明单位、区学校文化建设先进集体，我校创建学习型组织的经验在区级范围进行交流。目前，全校教师共承担全国课题10项、市级课题10项、区级课题10项。两年来，学校编辑出版《童心学校丛书》两册，正在编写第三册。一支研究型教师团队正在逐步成长、壮大起来。

　　对打造"童心"教师团队的进一步思考
　　虽然，我们有了思考，有了实践，也取得了一定的成绩。但反思我们的办学行为、教学行为，不难发现，教育者人格、诚信、观念等问题，还在某些程度上制约着"桃李不言，下自成蹊"的美。在今后的师资队伍建设方面，我们还应该重点做好以下几方面的工作：
　　1． 加强学习，进一步丰富学校创办人陈鹤琴先生"教人做人，做中国人，做现代中国人"的教育思想，并赋予新的内涵，力求体现"育人"的办学价值。
　　2． "以人为本"是学校发展的文化基础。今后，学校党政要进一步形成合力，加强对教师的人文教育，并以"师德建设为核心，以健全和发展教师人格为重点，以课程教材改革为载体，以教师专业发展为目标"大力开展教师队伍建设，切实提高教师整体素养，为创办优质学校奠定坚实基础。
　　3． 切实处理好"改革、稳定、发展"之间的关系，本着"学校发展教师为本，教师发展学生为本"的理念，进一步实行系统创新，优化人事制度改革方案；进一步加强凝聚力工程建设，真正做到待遇留人、感情留人、事业留人。

　　闸北区第一中心小学
　　2005年11月