以评价促进教学

以评价促进教学

闸北区第一中心小学    裘玢

研究背景：新世纪的课堂教学，以经进入了以培养学生创新精神和实践能力为目标的新阶段。作为教师已意识到：学生是受教育的主体，一切教育活动都要服务和服从主体。都要充分调动主体自觉参与教育过程。

在课堂教学实践中，存在着压抑学生主体地位，忽视学生主体作用，限制学生能动性和自主性，不尊重学生主体人格，学生成了机械的信息接受器，学生的主题地位无法确立，其独立性、主动性、创造性的发展受到一定限制。那么怎样来改变现状呢？除了让教师转变观念提高理论水平以外，一个更直接的操作形式——评价标准，以评价改革为突破口，运用评价的导向激励课堂教学的模式改观。

课堂实录：在一次向上海体院艺术体操系学生开了一堂韵律操的公开课，课的目的是进行合作学习的尝试和创编能力的培养。课的一开始学生在节奏轻快音乐声中跳起了韵律操，动作各一，协调，童趣，此时教师向一群可爱的学生招招手，听话的学生一下子围住了老师说：裘老师你刚才跳的操好象和我们不一样，裘老师竖起大拇指说：是啊，你观察很仔细，老师跳的是“有氧操”，今天老师想请小朋友一起学好吗？散开，学生散点站位，听音乐模仿老师动作，1—2遍后，老师提出要求，让学生自由结伴去学习，互相帮助，取长补短，在学习中老师发现万轶鑫小朋友怕出错，不愿和小朋友合作，呆呆的站在那里，老师发现后，立刻叫来全班同学，谁能告诉老师，万轶鑫小朋友跳短绳棒不棒，全班同学异口同声棒！老师相信他有氧操也一定会做的很棒，虽然有氧操协调性要求较高，但只要努力学，男孩子同样能赶上女孩子，来！女孩子靠前带男孩子一起跳遍，边跳边摸摸万轶鑫的头给予鼓励。

第三节操是重点，共八个八拍，后四个八拍是老师特意留给学生合作学习，发挥学生聪明才智的空间，首先让学生分成六人一组（三男三女），自编动作，自编队形，五分钟后进行展示，六人小组在小组长带领下进行四个八拍创编，老师特别关注万轶鑫小朋友一组的情况，小朋友你一句我一言，万轶鑫还想出了小白兔的动作，得到其他小朋友的赞同，五分钟后，展示活动开始了，每个小组认真的、执着的表演自己创编的片段让每个学生尝试到了合作学习带来的快乐，有的小组编出的动作来源于生活，有的来源与动物世界，有的来源于童话世界等等，虽然有的动作不够规范，不够成熟，还很幼稚，老师都给予高度的评价，特别称赞万轶鑫小组的合作精神。最后，请小朋友评出最佳合作奖、创新奖、努力奖、等等。发奖仪式结束后请出得奖成员表演，在欢快、平等、融洽的气氛中结束了这一部分的教学。

分析：第一：运用了激励性的评价方法进行教学，它有效的解决了学习过程中有差异的学生，调动其积极性和兴趣，使这位学生从不敢在同伴面前表现到勇敢的面对，这一举动证明了他已经战胜了自我，参与本身就是一种成功。因此，老师在教学中要合理运用评价激励机制，要根据个人的不同起点，找出进步度来进行评价的方法，着眼于学生的学习和进步的动态过程的评价。

第二：为学生创立自我教育自我练习、自我创造的环境，给学生留下一定的时间、空间、让学生去进行自我尝试、自我练习、包括小团体的方式，尝试性学习方法的锻炼，激发学生的兴趣，培养运动的乐趣在小团体学习交流中、运动中，迸发出体育的一种创造力。面对这些多样化的学习成功是无法用传统的评价来检验的，更需要来用相对评价方法标准去进行各自更全面的评价。这种转变是很重要的即使别的条件还没有改变，而经过方法的改革和探索，在方法论的指导下，是学生在教不悦的问题上得到改善。

第三：正确的使用一些非言语式的评价也产生了积极的效果，如教学活动中，不失时机地穿插运用一些体态语言，对学生一个微笑，伸出大拇指夸奖学生，摸摸学生的头以予奖励等。学生的兴趣被调动起来，才会产生愿意学习，主动学习和乐与学习的动机，才会树立学习的信心。

思考：主动性、自主性、创造性完整的统一与学生的主体性中，因此，我们小学体育教学应着手设计评价内容，以评价学生的学来反馈教师的教。

发展学生的主体性课堂教学评价问题正在探索之中，在实施过程中需不断的总结经验，以求完善，使它成为推动课堂教学发展的改革举措。   

                   ——本文获2004年闸北区教师教学案例评选 三等奖