研究课题名称

 儿童游戏对儿童社会化的作用

研究

年限

 1年

课

题

组

负

责

人

姓名

性别

出生年月

职称

工作单位

任教学科

教龄

 邵亿文

 女

 1982. 04.

 小一

闸北区

第一中心小学

 英语

 3年

课

题

组

成员

姓名

性别

出生年月

职称

工作单位

任教学科

教龄

申请研究课题的基本情况

研究的目的、意义：

儿童心理学理论提出：儿童个性发展和社会化过程离不开人与人之间的相互作用。

美国教育家詹姆斯·尤尼斯指出，儿童有两种完全不相同的交往活动关系：儿童同成年人的关系是“从属型”的关系，即在相互影响的过程中，儿童对于成人提出的问题和指示基本上是响应的；而儿童同小伙伴的关系是“对称型”的关系，在这种关系中，他们可以平等地、自由地发表各自的见解。对儿童来说，这两种交际关系都非常重要，但同伴关系更有助于培养他们的交往能力，自我理解、评价能力和集体观念。

心理学家维果基茨指出：小孩子的智力发展和社会化主要是在他们和比他们更成熟的社会成员一起活动、一起相互作用下，逐渐完成的。

儿童天性好动，游戏是他们产生人际互动的最主要形式，基于以上理论，课题围绕儿童的游戏展开，研究其对儿童社会化所产生的作用，希望在其产生的积极作用的推动下，发展儿童的各种社会能力，同时建立起较强的抗挫折心理承受能力。

研究的主要内容：

    1. 儿童游戏的时间多少对社会化作用的影响。

2. 儿童游戏的空间大小对社会化作用的影响。

    3. 儿童游戏的伙伴的数量，陌生与熟悉程度，伙伴年龄的大小对社会化作用的影响。

研究的主要方法：

    运用实验班与非实验班的对比法。

研究的实施步骤：

1.    第一阶段内，实验班有早、午、下课三段时间进行游戏，非实验班仅有下课时间游戏，观察游戏时间对儿童社会能力发展的作用。

2.    第二阶段内，实验班有教室、走廊、操场、其他教学楼的空间进行游戏，非实验班仅有教室和走廊的空间游戏，观察游戏空间对儿童社会能力发展的作用。

3.    第三阶段内，实验班可以和除自己班之外的其他班的同学以及和其他年级的同学进行游戏，非实验班仅可以和同班同学游戏，观察游戏伙伴对儿童社会能力发展的作用，并观察实验班和非实验班学生心理抗挫折能力的不同。

完成研究课题的条件分析：

该课题有一定充分的理论为依托，并且在国内外有可供参考的发展趋势和研究实例，使课题研究具有一定的价值。

落实研究教师和实验班级，为课题的开展做好充分的准备。

我校教师素质较高，多次在区、市级获得荣誉，他们教育教学经验丰富，有一定的教学科研能力，有一定的教改、教研水平和经验，都参与过一些教改实验。

有学校领导的重视和支持，有一大批能干的实验人员共同努力，相信该课题研究一定能取得成效。

所需研究经费预算（分细目列）：

专家推荐意见：

推荐人____________________

____________________(签章)

年   月   日    

课题组负责人

所在单位意见：

单位（盖章）                                  负责人____________(签章)

                                                    年    月    日

教研室审批意见：

单位（盖章）                               负责人______________(盖章)

年      月    日