2008区德育论文评比参选文章

闸北德育论文评比

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

追求儿童幸福

——闸北区第一中心小学儿童幸福感研究（家长篇）调查报告

 

 

内容提要：

不同的家庭关系、不同的教养方式对不同年龄段孩子身心的影响，乃至影响孩子的幸福感。虽然教育不能允诺一个人一生的幸福与美好，但我们希望能通过本次调查对我们学校的孩子现状有更深一步的了解，追寻适合我校学生健康发展的方法与途径，让我们的孩子拥有追求现实生活幸福的能力的同时，去感受、见证、分享人性中的单纯、优美、丰富、高贵与和谐，以德性的美好来获得人生的幸福。

 

关键词：家庭环境  期望值

 

 

古希腊有个故事，有个国王跟一位哲人说自己君临天下，很幸福。有个老妇人，几个儿子都战死在沙场，她应该很不幸福。哲人说，幸福与否要看最后，国王不信。结果最后国王被俘虏，而老人晚年却过得还不错。这时国王才明白哲人所说的。要评价自我人生需要一种远见，我们的一生幸福与否，暂时还没有结论。幸福是一种感受，幸福是我们一生追求的目标。幸福是有层次性的。第一个层面的幸福是建立在个人身体感觉之上的，建立在快乐之上的幸福。第二个层面的幸福是德性的幸福，它直接关涉的不是现实的快乐，而是人格的完美。我们对闸北一中心小学1068位学生家长进行了关于“儿童幸福”的调查问卷，有效问卷是1037份，其中低年级394份，中年级446份，高年级197份。我们分别按低、中、高三个年段对数据进行了分析，这些数据告诉我们不同的家庭关系、不同的教养方式对不同年龄段孩子身心的影响，乃至影响孩子的幸福感。虽然教育不能允诺一个人一生的幸福与美好，但我们希望能通过本次调查对我们学校的孩子现状有更深一步的了解，追寻适合我校学生健康发展的方法与途径，让我们的孩子拥有追求现实生活幸福的能力的同时，去感受、见证、分享人性中的单纯、优美、丰富、高贵与和谐，以德性的美好来获得人生的幸福。

 

一、数据与分析

从家庭环境上来看，我校核心家庭占各年级家庭比例50%以上，具体比例是低年级56.6%，中年级59.6%，高年级54%。从家庭关系上来看，关系和谐的低年级占84.5%，中年级占83.6%，高年级占91%；从性格类型上来看，高年级有64%孩子是属外向型的，中年级有59%，低年级有63.7%。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

从上面的数据可以看到随着生活水平的提高，越来越多的家庭的住房条件得到了改善，核心家庭已成为我校学生家庭的主流。从我校家长自身素质来看他们大多接受了高等教育，越来越多的家长更为关注孩子的教育，他们有的从孩子出生起就开始记录孩子成长的点点滴滴，有的更为关注孩子的早教甚至放弃了优厚的工作待遇做起了全职妈妈。年轻的父母已深感家庭教育的重要性。当然也有的父母由于各种各样的原因选择了与上一辈共同居住，孩子的生活与管理大多落到了祖父母(外祖父母)的身上，两代人家庭教育观念存在分歧。我们也看到了有一小部分的父母由于工作繁忙，无暇顾及孩子，将自己的孩子寄托给自己的父母、朋友、老师带养。虽然家庭教育存在这样那样的问题，但我校学生家庭还是比较和谐的，和谐的家庭氛围在很大程度上影响了孩子的性格，我们的学生大多性格开朗、感情丰富、自信心强。

影响孩子情绪的客观因素主要来自于父母，低年级占50%，中年级占41.7，高年级占40%，与孩子朝夕相处的父母陪伴孩子最多做的事我们看到的是陪读，高年级54%、中年级65.9%、低年级74.9%；作为家长承受的压力也主要来自子女教育，高年级高年级68%、中年级71.3%、低年级69.3%。孩子是否有出息也直接影响到家长的情绪，受这个因素影响的低年级家长占58.4%，中年级家长占79.4%，高年级家长占89%。调查中发现，在家庭教育类型中，95.57%的家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓励、耐心说理”。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我们可以从这组数据中清晰地看到影响孩子的情绪的客观因素主要来自于家长，孩子的教育问题也成为家长承受的最主要的压力，孩子是否有出息是影响家长情绪的主要因素，可以说“关注孩子的学习状况”已成为我校学生家庭的主基调。但我们也看到虽然很多家长懂得教育子女的方法，但有一半的家长认为当孩子犯了错误最有效方法仍旧是体罚。这说明，有半数多的家长教育孩子的理论水平与实际操作还不成正比。很多家庭充分认识到品德和能力的培养在家庭教育中的重要性。然而，一旦当它与孩子的学业发生矛盾时，这个重心又发生了位移。

 

二、建议与措施

（一）对家长的指导与帮助

1、虽然我们学校的家长受教育的水平较高，但很少接受过教育学、儿童心理学的有关知识的培训，很少有家长阅读这方面的书籍，所以学校有义务对家长进行这方面理论知识的指导和经验的传授。

2、由于我校学生家庭中有20%左右的家庭是主干家庭，这类家庭中祖父母与父母在教育观念上存在差异；也有的家庭孩子的长期寄养在老师家、亲戚家，家长对自己的孩子了解不够，双休日、节假日对孩子宠爱有加，很大程度上造成了孩子的两面性。我们认为这些情况可以借助学校的力量，如定期召开同类家庭孩子的家长座谈会，邀请祖父母、寄养家庭的老师、学生家长共同参加，构建同类家庭的联系信息网，聘请有关专家作相应的指导，教师可以对这类家庭多做家访，使整个家庭教育形成一个合力，提高教育的效果。

 

（二）对孩子有适当的期望值

据研究发现，孩子能力的发展、学业成就的高低与父母的期望值成正比。父母对要求或期望较高，同时在子女成功时给予鼓励，失败时给予惩罚，则子女的成局动机就较高；反之，父母对子女要求较低期望较低，则子女的成就动机也相对较低。虽然说父母的期望值与子女成就成正比，但过高的期望值会给子女造成太大的压力及困扰。作为父母，应设身处地考虑孩子的实际情况，照顾孩子的兴趣爱好和实际能力，尊重孩子的意愿而不是盲目地要求孩子按照成人预先设计的轨道成长，千万不要硬性地对孩子提出过高的期望要求，还要注意给孩子减轻过重的精神压力。不要把孩子人生的最大砝码仅仅押在学习成绩的拔尖上，培养孩子有一个健康的心理、美好的品格和良好的动手能力，远比考试成绩的第一名更为重要。在和谐的亲情关怀下，根据期望采取积极的教养方式，孩子自然会努力，全力以赴的学习。

 

（三）避免成人世界对儿童世界的过度冲击

我们在教育中，经常会把很多孩子们原本出于游戏天性的行为看作是越轨，这样的结果是大大缩小了儿童生命中的游戏品格。这意味着学校应该是一个尝试错误的地方，学校应该给予儿童更多的游戏空间，儿童的发展就是在游戏中，在尝试错误的过程中一点一点实现的。儿童世界向成人世界的靠近是一点一点实现的，拔苗助长，只会适得其反，使儿童的心灵中充满对成人世界的紧张、不安、恐惧等，造成儿童世界与成人世界的断裂，从而造成儿童的畸形的自我认识与对成人世界的不当认知。教育是等待的艺术，是慢的艺术。让我们的孩子从小养成良好的学习习惯与生活习惯、拥有生活情趣，培养自己的爱好和特长，体验挫折的坚韧，享受成功的喜悦与困境突破的快乐；让不同年龄的孩子在能承载的挫折度内，每天去感受生活的新奇与成功的喜悦；让孩子爱生活、爱自己、爱他所爱的人，和被他人所爱，让幸福感在生命中涤荡。

 

著名诗人纪伯伦在《给孩子》中写道：

你的孩子并不是你的，/他们是生命的儿女。/他们通过你，但并非来自你。/就算他们和你在一起，也不属于你。/你可以给他们你的爱，/但不是你的思想。/因为他们有自己的想法。/你可以让他们的身体住在家中，/但关不住自己的灵魂。/因为他们的心灵怀想这明日之屋。/那是你不可能去拜访，/甚至在梦中也到不了的地方。/你很努力想要跟他们一样，/但是你的追寻却不会让他们像你。/因为生命并不会倒流，/也不会逗留在昨天。/你是弓，孩子是箭，/他们即将射向远方……

参考文献：

 

1、刘铁芳.给教育一点形上的关怀. 上海：华东师范大学出版社,2007，8

2、张文质.教育是慢的艺术. 上海：华东师范大学出版社,2008，1

3、郭元祥.教师的20项修炼. 上海：华东师范大学出版社,2007，12

4、方州.孩子的好性格是这样培养的. 北京：中国华侨出版社，2007，2