2008区德育论文评比参选文章

闸北德育论文评比

从教师的角色转换论班主任的定位

文章摘要：

1、教师是社会活动中从事教育教学活动的专业角色，与其它职业相比，有着特殊的身份、职业规范和职业特点。随着教育改革的不断深化，教师的角色也在发生着变化。因此，班主任的职责也不仅仅是教好书这么简单，班主任在“传道，授业，解惑”中需要不断的调整自己，变换角色才能做好工作。

2、学高为师，身正为范，这是社会对我们老师的希望，也是我们每一个做老师的必备素养。老师是学生的榜样，心灵的偶像，言行学习的楷模，你的一言一行学生都看在眼里，有时候，你自己做过什么，讲过什么可能早就忘了，可孩子们会一直记在心里。

3、由于学生都对班主任充满信任，在潜移默化中就接受了老师的引导，形成了良好的班风，学风。在一个有良好班风集体中生活与学习的学生，会自然有一种自豪感，会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉的奋发努力着。

关键词：教师的角色转换   班主任工作

学校是一个大家庭，是学生成长的摇篮。班级是学校工作管理的基本单位，是构成学校的一个重要组成部分，是学校的窗口。每个班级的班风、班纪、班貌、组成了学校的校风、校纪、校貌。而小学班级管理除了与一个班级的班主任管理水平直接有关外，也直接影响了学校教育质量的提高和人才的培养。

现代社会对教师的角色定位认为教师是履行教育职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，是实施素质教育的操作者。教师是社会活动中从事教育教学活动的专业角色，与其它职业相比，有着特殊的身份、职业规范和职业特点。随着教育改革的不断深化，教师的角色也在发生着变化。因此，班主任的职责也不仅仅是教好书这么简单，班主任在“传道，授业，解惑”中需要不断的调整自己，变换角色才能做好工作。于是，我认为班主任在日常教育教学中还应承担以下几种角色。

一、同喜同悲好朋友

首先要和学生做朋友。平等的了解学生，让学生接受你，把你当成他们中的一员，有高兴的事愿意与你分享，有悲伤的事愿意向你倾诉，让学生对你有充分的信任，在你面前感到安全，感到自由。心理学研究表明，一个人的创新精神只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”条件下才能有最大限度的表现与发展。不需要有任何的戒备心，不担心别人会随时指责批评自己。比如，课堂上学生回答问题时，不担心回答错了老师会责怪自己，其他同学会笑话自己。能够无所顾忌的合理发挥，这样才能最大限度的发挥出一个人的聪明才智。“心理自由”即思想自由不以你的思维模式去束缚学生思考问题的方法及思路，让他们比较自由的思维和表达，老师只做适时的引导，让学生放下诸如“我回答错了怎么办”“老师怎样看我，同学怎样说我”等重重顾虑，使学生心情舒畅的进行创新和想象。

我们说学生是教师服务对象，尤其是班主任与学生接触频繁，发挥学生在班级中的主观能动性，发挥其主体作用，这样就能使班级成为积极向上的团体。

二、无限关爱慈母心

班主任要爱学生，爱是沟通师生情感的桥梁，爱是灌溉学生心田的源泉。要在生活上做学生的慈母，让学生感到亲近，适当了解他的学习以外的东西。比如，“他和谁是好朋友？”，“他喜欢干什么，最喜欢哪门课？”，“他最喜欢爸爸还是妈妈？”，“他不愿意做什么事？”等等。有一次我新带了个一年级的班级，孩子们刚从幼儿园上来，对于小学的环境还比较陌生，要有一个适应的过程，对于这些孩子我们要投入更多的爱心与耐心。于是，我就想到抱一抱这些学生，让他们切实感受到老师的爱与关注。这样做了以后，效果特别好，学生们都愿意与我亲近，和我交流，也就很快地适应了小学的环境。白天，学生大部分的时间都是在学校与老师在一起度过的，生活在一个集体的大家庭中，如果他在这个大家庭中得不到关注与信任，那么他便会失去对学习及学校生活的热情和激情。

三、奖罚分明严父情

孩子毕竟是孩子，在他们成长的道路上，需要我们不断的扶持与修正。现实生活中，一味的迁就孩子不忍训斥，容易使孩子走向任性的极端，这就需要老师扮演起“严父”的角色。对于孩子常犯的原则性错误要严厉的指出并不容置疑的督促其改正，要他养成良好的习惯，当孩子稍有进步时要及时给予表扬，增强孩子的信心。表扬孩子时要注意：⑴实事求是。切忌过分夸耀，把芝麻说成西瓜，更不可在外人面前过分夸耀，以免造成孩子的虚荣心膨胀。⑵就事论事。当孩子就这一件事完成的比较仔细和认真时，就只表扬他在这件事中的仔细和认真，不必将过去的事再表扬一番，以免孩子面对过分的表扬沾沾自喜，从而放松自己的要求。⑶表扬及时。如果孩子正在做着某件事，且已有明显成绩，及时给予表扬的效果会更好。奖罚分明可以使孩子明白事理，学会坚强。

四、对症下药好医生

转化后进生是班级管理中相当重要的一个环节，但后进生的情况又各不相同，后进的学生大都有上课精力不集中，不专心听讲的毛病，对于这样的学生，课上就要及时采取措施，可以采用表扬暗示法。如，课上有同学注意力不集中或做小动作，我就表扬那些认真听讲，细心学习的同学，孩子们之间都有争比心理的，都想受到表扬，他接受我这种表扬暗示，便会主动的坐好，认真听课了。

低年级学生由于年龄小，受挫能力以及克服困难的意志力都相对差些，尤其是后进生，做起来更难些，他们在学习中稍遇困难便信心不足甚至自暴自弃，对于这样的学生，就要锻炼他们的恒心与毅力了。先给他机会让他完成一件对于他来说很容易做到的事，再鼓励他坚持做下去，比如，一天做两道计算题或一天写几个生字等，慢慢地再对其提高要求，加强难度，这期间要不断地对学生付出的努力给予肯定，对他做出的成绩给予表扬，通过长时间的坚持，习惯成自然，便会得到意想不到的好效果。

五、以身作则领头雁

学高为师，身正为范，这是社会对我们老师的希望，也是我们每一个做老师的必备素养。老师是学生的榜样，心灵的偶像，言行学习的楷模，你的一言一行学生都看在眼里，有时候，你自己做过什么，讲过什么可能早就忘了，可孩子们会一直记在心里。

班主任是一个班级体的灵魂及主导，班主任的言行直接影响着学生，学生的特点是可塑性大，模仿性强，因此作为教师身教要重于言教，俗话说“喊破嗓子不如做出样子”“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，以身作则，要求学生做到的，教师首先要做到，对学生起一个潜移默化的作用。有这么一件事：小朋友们中午都在学校用餐，我要求他们每人尽量把饭盒中的饭菜都吃完，有一次中午我在教室里管饭和他们一起用午餐，那天我人不舒服，没什么胃口，后来还剩下不少饭菜没吃完就放到饭筐里去了。这时我听到底下有小声音在窃窃私语“郑老师也没吃完啊”，当时，我一听到就惭愧啊，我要学生做的自己就没做到。从此以后，只要我在教室里管饭就一定把饭菜吃干净，其他的事，也是这样。教师无小节，处处是表率。

加里宁做过一个形象的比喻：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的富于敏感的，即善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断的盯视着他。”

六、家庭联系好帮手

孩子的健康成长，不仅受到学校影响，还受家庭、社会等因素的影响，尤其是家庭影响。家庭是孩子最早的学校，家长是孩子最早的老师。因此，班主任要了解学生家庭，保持与孩子家长密切联系，共同关心他们思想动向、生活状况、学习情况，共同塑造人类最美好的灵魂，在班级管理是至关重要的。

家访是家庭取得联系得重要途径，亲自登门拜访，与家长和学生一起，促膝交谈，对教育学生将起到事倍功半的效果。

班主任与家长要更多面对面的交谈，怎样利用这些坚强后盾的力量呢？我认为与家长联系时，要谦虚、细心。与家长相处就免不了面对班级所谓的差生家长。如果你对家长说：“你的孩子太差，你领回去好好管教管教。”这时当家长的一定会觉得丢面子，回家免不了对孩子一顿饱揍。这样换来的是孩子不信任老师，家长不愿与老师交谈。家长与孩子的自尊与自信都受到挫折，又怎会有利于班级管理呢？因此为了赢得坚强后盾的力量，我对家长换了一套方法。就是与家长交朋友，共同研讨对孩子的教育方法，在学习和行为方面共同对孩子进行帮助。对孩子少用“教育”、“教训”，而多用“帮助”、“激励”，孩子会更接受，更投入。家访既有艰辛的付出，又有收获的欣慰。与家庭联系途径很多，如书信交谈，电话联系，开家长会等，一次成功的家访可能会给孩子带来一辈子的影响，所以，与与家长联系好是非常重要的，是教师特别是班主任必须长期细致坚持的工作。

通过以上的角色转换以后，班级的管理取得了极大的成效。

1、班级的凝聚力增强。班主任关心这一集体，爱护集体中的每一位成员，真正从内心中爱他们，关心他们，对学生公平，一视同仁。使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体的温暖，从而使班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

2、形成良好的学习风气。由于学生都对班主任充满信任，在潜移默化中就接受了老师的引导，形成了良好的班风，学风。在一个有良好班风集体中生活与学习的学生，会自然有一种自豪感，会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉的奋发努力着。因此同学之间在学习上存在着良性竞争，班级的整体学习水平就能更上一个台阶。

3、家校关系更为和谐。由于班主任能够和家长推心置腹，坦诚相对，少了告状，多了探讨，少了敌对，多了沟通，多站在家长的角度换位思考，使家长把老师当作是一个朋友，凡事愿意积极配合学校与老师，这样班主任工作就能做到事半功倍。

越是在健康温暖的坏境中成长，孩子各方面优秀的品质越能得到淋漓尽致的发挥，教育学生不仅要使其学业优异，更应该教育学生人格优秀，教他们怎样做人，怎样成为一个身心健康的人，要学生学会坚强，坚强得足以认识自己的弱点，要学生学会勇敢，勇敢得足以面对恐惧，要学生学会爱，去爱可爱之人。老师是太阳，把爱的光芒撒到每一个孩子的身上，让每一个孩子的心里都充满爱的颜色。