在多元化的作业设计中培养学生思维能力和创新精神

在多元化的作业设计中培养学生思维能力和创新精神 

作业是课堂教学的有效延伸，没有作业是显然不行的。但是传统的英语作业，如：听磁带，朗读，抄写单词课文等的一成不变，没有难度和缺乏创造性严重扼杀了学生的学习兴趣，使作业成为一种负担、一种任务。英语作业应该是活泼多样的。基于这样的思考，我想从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，创新作业类型，设计多元化的作业，让学生通过亲身参与体验实践，使学到的英语知识逐渐“沸腾”起来。我将作业归纳为以下三种类型：

一、    设计以启发诱导为主的思维性作业

 思维是智力运动的核心。除了课堂坚持语言和思维的统一训练外，作业也应该让思维参与进来，使作业成为训练思维的体操。由此发展思维，提高能力。因此在设计此类作业的时候，要注意把握以下几个特点：

1．  想象性

 儿童的天性就是好奇、好问、富于幻想，适当的想象能够给思维插上飞翔的翅膀。想象力的发展有利于儿童创造性思维的发展。如：五年级上教材中有一篇课文：Min and Mog’s night，讲述了两只小猫的夜晚的生活。在布置作业时，我有意请学生凭借自己的经验发挥丰富的想象，用Min and Mog’s day为题，口头表达两只小猫一整天的生活。这样，学生既能操练in the morning/ afternoon/ evening, at night这些表示时间的词组，有的学生还添加了以前学过的或者课外学到的一些如get up, eat breakfast等动宾搭配的词组，使词汇得到了丰富，活用了语言知识。

2．  记忆性

 记忆是成功之母。重复性的机械书写记忆效果并不好，那么老师就有责任帮助学生找到适合自己的记忆方法。如：教给学生用联想记忆法，由此想到彼。背happy想到sad, 背smooth想到rough, 背hungry想到full。或者教给学生掌握其中的规律, 名词sun, rain, wind等加上了y或者双写加y就会变成形容词sunny, rainy, windy。只要学生明白了其中的方法，自然而然的就掌握了这些单词。于是，按照这样的方法，学生回家后还可以再去找一找，有没有更多的单词也可以用此类方法记忆。只要激发了学生的记忆兴趣，学生的记忆效率就会大大提高。

3．  理解性

这里的理解性是指小学英语中常见的阅读理解，这类作业能帮助学生提高理解力。对于五年级的学生，我经常会补充一些与课文内容有关的课外阅读给他们，以提高他们的阅读理解能力。但在练习的设计上我会设计一些Word Bank, 或者猜谜填空。形式新颖的猜谜填空能激起学生阅读激情。而Word Bank也注重学生培养一个良好的学习积累的习惯，扩大自己的词汇量。

二、    设计以贴近生活为主的实践性作业。

    成功的言语交际是自然、真实的。随着学生言语能力的提高，语言内容的丰富，课堂教学已满足不了学生的交际需要。因此，让英语作业回到生活，贴近实际，变得亲切，生动起来是我们最大的愿望。让作业成为生活的向导，在生活中完成作业，可拓宽学习和运用英语的渠道，增强语言的实践能力，达到获取英语知识的目的。

我们知道：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听说读写四种技能以及这四种技能的综合运用能力。他们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。为此，我设计了以下四种作业方式，以鼓励学生在生活中大胆使用英语，打好语言交际的基础。

1．  多听——培养听的品质

    小学英语对听是非常重视的，因此培养听的品质至关重要。只有注意听了，听懂了，理解了，才能更好地去说、去做。生活中有许多要听的事情，光靠一堂课是远远不够的。所以，我总是鼓励学生听英语磁带，听英语歌曲，听英语广播，看原版卡通动画，有时还要求他们和我一起观看电视中播出的英语教学类儿童节目，然后大家课后一同探讨。那些形象生动的方式不仅能扩大他们的知识面，培养听的品质，更重要的是提高学生对学习英语的兴趣。

2．  敢说——养成说的习惯

学生们在生活中可无拘无束，畅所欲言。因此，老师要引导学生尽量用英语与他人交流，使英语逐步成为自己的思维工具。在课后要求学生每天坚持用英语与家人互致问候语或表达感情和感觉。有时对于学完的课文，也会要求学生用自己的语言复述给家人听。主要目的在于培养孩子流畅连贯的语感。

3．  多读——拓展读的范围

生活中除了可以朗读教材上的内容，还可以读一些适合学生程度的英语报纸和杂志，其中的故事，笑话，学生征文等形式都能提高学生的阅读水平和能力。对于有意也要投稿的同学我会帮助修改，让他们有机会尝试成功的喜悦。

4．  善写——记录真实感受

    通过听、说、读的训练后，学生把生活中的内容或真实感受记录下来，就会成为一篇好的作文。例如在学完了介绍学校的这一课文后，我就设计了一张关于学校设施的调查表，让学生在走走看看的实地考察中作好记录，然后根据课文学到的句型，完成作文：My school。同时也不要忘记那些学习上有困难的学生给他们提供帮助，所以针对他们，我还设计了一个填空式作文，为这些学生降低难度。学生们非常乐意接受这种类型的作业，在完成作业的同时，对于学校又有了一个更加完整的了解，从而加深了对学校的热爱。

三、    设计以发挥特长为主的个性化作业。

实施素质教育必须承认个性差异。因此，英语作业在考虑共性的同时也应兼顾到学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。为此，我给学生布置了自主型作业，在共性目标下学生可根据自己的特点自我设计，使作业成为点缀学生学习生活的一道亮丽风景。

1．  创造能力的作业。

    这种作业形式打破了常规，鼓励学生展示不同的风采，培养学生敢于创造尝试的性格。例如：在学完shapes一课后，我让学生用三角形，圆形，长方形，椭圆形，星形等的图形，自己创造出一个新的图案。不同的图形组合，不同的颜色搭配，每一份作业都是一份创新。在学习完儿歌以后，我就鼓励学生替换单词， 让学生自己动手编编儿歌，学生对于自己能创作儿歌积极性非常高，编成的小诗，儿歌都十分富有童趣。

2．  搜寻能力的作业。

    在这个信息社会中，教给学生知识是不够的，还要教给学生学习的方法。其中，学生自己搜寻相关知识的能力也是非常必须的。那么，要培养学生这种能力就要从我们的作业开始。例如：在教学完一个字母a以后，老师提供给他几个以字母a开头的单词，ape, apple, 然后要求学生自己来找一找a 开头的单词。你可不要小瞧孩子们的能力，他们会在英语书上，英语杂志上，甚至英语字典上找出几个，几十个单词给你。对于高年级的同学，他们还会上网查询相关的内容。渐渐的，学生搜寻能力会越来越强，他们的自学能力也相应得到提高。

3．  特殊能力的作业。

    一般能力是指观察力，记忆力，思维力，想象力和注意力。而特殊能力是指绘画能力，表演能力等。在高科技飞速发展的时代没有一技之长是无处立身的。我就根据学生的兴趣爱好，设计新颖别致的作业。例如，在教四年级学生植物的时候，我就让学生回家画一幅你喜欢的Plant，并在花，茎，根等部位注上英语名称。学生的绘画天赋展现无疑，英语单词也得到了相应的复习巩固。有的同学很喜欢表演，我也会组织一次英语能力展示，学生自我组合，自主排练，获得年级组优胜的同学我还让他们参加学校汇演，激励他们努力向上，奋发图强。

    为什么有的同学一提到作业就有反感情绪？我想只要我们教师从学生的实际出发，改变布置作业的方式，给学生设计一些新鲜的、有活力的作业，在巩固课堂学习的同时，又给学生带来无穷的乐趣和吸引力，教师再给予适当的评价和展示，那么学生就会非常乐意做回家作业，不是吗？

学生的创造能力是需要被激发的，而激发学生创造能力的前提和基础，是教师要有创造能力。只有教师充满了创造的欲望和能力，才能培养出具有创造能力、充分运用创造力的学生。