情意、情景、情绪、情趣
情意、情景、情绪、情趣
二期课改将英语课程的总体目标确定为培养学生综合语言运用能力，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的综合发展基础之上。这一目标要求学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。英语教师作为实施新课程的主体，必须学会语言教学紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动，将英语学习自然巧妙地寓于生活体验之中。在“好课”研究中，我们对导入这一教学环节进行了一些尝试，从中感受到了新课改理念支撑下的教学效果。
Well begun， half done一个良好的开端会有引人入胜的效果，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，引领学生进入最佳学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，下面是我校英语教学中的一些做法：
一、 情意温馨，引导新知。
情意即情感、意志、动机、兴趣、性格和良好的学习习惯等非智力因素，其中以动机为核心。近年来国内外的研究成果表明：非智力因素对学生学习的成功与否起着重大作用。让学生轻松愉快地学习英语，是要不断激发学生的学习兴趣和动机，鼓励学生努力学习，同时也要让学生品尝到成功的愉快，要让学生“跳一跳能摘到果子”。如果对学生要求过高，学生经过反复努力也达不到目标；或是教学目标定得过低，学生轻而易举就可以达到学习目标，都不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生克服学习困难的决心和毅力。在
Sign “Welcome to our classroom！”携带着温暖的欢迎词引出,让学生说说这句欢迎词，然后打开门迎接学生们的到来，温馨的气氛充满了课堂，这个单词难度不是很高，但却比较枯燥、平凡，然而这样的开门见山却激发了学生的情感，门不再是阻隔人们距离的冰冷的事物了，它带着微笑迎接学生来到英语世界。
教学活动在师生、生生情意交流、情感共鸣的情绪场中步步深入。
二、 情景真切，引人入深。
教学的每一步骤都由输入—操练—输出这一循环系统组成。教师所输出的新语言信息要以大多数学生能理解为基础，学生接收语言信息后，为进一步理解和掌握，必须通过操练对该信息进行编码和转换，使输入的语言信息顺利进入记忆，从而内化为语言能力。在教学中，教师要创设情境让学生容易感知所学语言，并创设有利于学生主动参与交际的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。创设情境是教学的起点，其主要任务是调动学生积极性，激发学习兴趣，同时导入新课。在教学 box这一单词时，教师创设了一个两位女士在好奇地在看窗内的情景，她们在看什么呢，悬念突起，此
真实任务的设置有效地驱动了学生的英语学习， 引导学生学用结合，完成任务。
三、 情绪调节，引发思维。
学生情绪的调节并不仅仅指情感上的高亢，更有思维上的高度运转。心理学研究表明：人的思维是从疑问开始的，疑问能引发学生认知上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极探索，解决问题，实现心理平衡。通过任务设疑能激发学生对学习语言的兴趣，促使学生主动获取语言知识，发展用英语解决实际问题的能力。长期训练能学生思维更活跃，设疑和释疑更积极。如在学习blackboard一词时，通过颜色引出单词blackboard和whiteboard，并通过任务的布置，即What can you do on the blackboard?激发学生的思维。学生思维能力的培养，主渠道是课堂教学，要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考，主动探索，大胆创新。没有创新精神的人很难有创造性的成果。如在教学window一词时，教师不是由简单的图片的出示，而是由学生熟悉喜爱的电脑着手，windows 98的普及与生活中的普通窗户的教学相联系，使学生兴趣昂然，巧妙的联系使教学向纵深发展。
鼓励学生多角度、多方向、新颖独特地提出问题、解决问题，让学生的思维与语言同步发展。
四、情趣铺垫，引进文化。
设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求。生动有趣是一堂好课的基本要素，让学生体验生活情调、感受学习情趣，也应是好课的重要因素。在圣诞节内容的教学中，我们先将教室布置成圣诞派对，圣诞树上彩灯闪烁、铃儿叮当，教室里有圣诞老人、驯鹿，还有礼物，在温馨又充满异域文化的场景中引出词汇句型教学， 真实自然，我想学生学会的不仅是语言，他们还将感受到西方节日的特殊意义。在教学时间表达法时，通过宾馆大堂中世界各地时间钟面组织学生开展问答，What time is it in …? It’s… 学生在强化语言技能的同时， 感受到世界之大，体会地球村公民的感觉。又如学习短文，教师运用了flash这一资源，巧妙地引出了今天的课文内容，让学生通过网络资源--flash看到了西方学校的文化，体会了网络文化的优势，引导学生学会运用网络资源了解世界，我想这样的导入有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，帮助学生学会学习，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
文化的渗透极大地丰富了语言教学的内涵, 启迪学生跨文化交际的意识，树立多渠道学习的意识。
以上是对一堂好课中导入环节的一些想法，我们将继续进行探索，使课堂教学不断地走向成熟，真正让我们的学生在英语课堂中感受、体验、学会生活，让“以人为本”在我们的英语教学中得以充分体现。