在二期课改小学低年级美术教学中开展“三个提供”教学策略的实效性研究
上海市二期课改正在逐步推进展开，面临改革，教师首当其冲。新课程推出了全新的教学理念，冲击着传统的教学模式，作为走进新课程的美术教师，必须重新审视传统的美术教学，关注自己的教学行为，自觉适应美术新课程的变化。我校作为课程教材改革的试验基地学校，从一期课改到二期课改，坚持课堂革新，推进课程改革。我校提出创办“童心学校”、追求儿童幸福的办学主张，又在课堂革新中提出了“为学生提供资源、提供机会和提供帮助”的“三个提供”的基本教学策略，这一系列富有创造性的见解和追求，不但积累、构筑着富有个性特色的校本课改文化，也引领着我们一线学科教师，在参与课改实践中实现自身的不断发展。
课堂教学改革是我校教育改革的主要内容，学校倡导教师在教学中更多地为学生提供学习资源，不局限于“课本”教学，在多元信息化环境下“学会学习”（learning how to learn ）;学校倡导教师在课堂教学中让学生多实践、多体验，在多种环境中探究情境中学会思考，建立多样化学习方式，开展研究性学习；同时，为了更好的培养学生能力，引导学生自主学习和探究，学校还倡导教师在教学中要更多地为学生提供有效帮助。
2000年开始，我开始参与上海市“二期课改”小学美术教材试点实验教学外，在学习了《上海市中小学二期课改美术学科课程标准》基础上，积极参与了新课程全方位的教材研究。首先，我以新教材为契机，不断学习新的教育教学理念，通过实践、反思和感悟，认识到新教材的教学应挣脱“课本教材”知识性的条条框框。在多元化信息环境下，教会学生利用广泛的、可利用的学习资源，积极主动愉快地在尝试实践中，学会自主思考、自主探索，并在各种学习活动中体验创造成功的乐趣。其次，我在新教材试点中，不断积累、总结，形成了自己的教学思路，并逐步将我的实践研究成果与学校的整体课改思路相整合，构建较为科学有效的教学流程模式。从最早的“发现——尝试——创作”教学流程中，注入了校本课程的“三个提供”环节，将师生互动的研究性学习理念纳入小学美术新教材教学中，强调学生的合作探究尝试和独立探究创作，使新教材的改革推进从单一的教材研究向小学美术教育及教学的其他方面延伸，从而推进3年教材改革的纵深发展，同时促进了我自身美术教学的教学质量的全面展开。
经过近年来二期课改小学美术新教材实施实践的深入开展，结合学校课堂革新中提出的“三个提供”的教学策略，根据美术学科课改的教学理念，我在自己的教学中也进行了一系列相关的探索、实践和研究。
附主要参考文献：
1、《研究性学习的理论与实践》 王升 教育科学出版社
2、《全日制义务教育美术课程标准》
上海市二期课改正在逐步推进展开，面临改革，教师首当其冲。新课程推出了全新的教学理念，冲击着传统的教学模式，作为走进新课程的美术教师，必须重新审视传统的美术教学，关注自己的教学行为，自觉适应美术新课程的变化。我校作为课程教材改革的试验基地学校，从一期课改到二期课改，坚持课堂革新，推进课程改革。我校提出创办“童心学校”、追求儿童幸福的办学主张，又在课堂革新中提出了“为学生提供资源、提供机会和提供帮助”的“三个提供”的基本教学策略，这一系列富有创造性的见解和追求，不但积累、构筑着富有个性特色的校本课改文化，也引领着我们一线学科教师，在参与课改实践中实现自身的不断发展。
课堂教学改革是我校教育改革的主要内容，学校倡导教师在教学中更多地为学生提供学习资源，不局限于“课本”教学，在多元信息化环境下“学会学习”（learning how to learn ）;学校倡导教师在课堂教学中让学生多实践、多体验，在多种环境中探究情境中学会思考，建立多样化学习方式，开展研究性学习；同时，为了更好的培养学生能力，引导学生自主学习和探究，学校还倡导教师在教学中要更多地为学生提供有效帮助。
2000年开始，我开始参与上海市“二期课改”小学美术教材试点实验教学外，在学习了《上海市中小学二期课改美术学科课程标准》基础上，积极参与了新课程全方位的教材研究。首先，我以新教材为契机，不断学习新的教育教学理念，通过实践、反思和感悟，认识到新教材的教学应挣脱“课本教材”知识性的条条框框。在多元化信息环境下，教会学生利用广泛的、可利用的学习资源，积极主动愉快地在尝试实践中，学会自主思考、自主探索，并在各种学习活动中体验创造成功的乐趣。其次，我在新教材试点中，不断积累、总结，形成了自己的教学思路，并逐步将我的实践研究成果与学校的整体课改思路相整合，构建较为科学有效的教学流程模式。从最早的“发现——尝试——创作”教学流程中，注入了校本课程的“三个提供”环节，将师生互动的研究性学习理念纳入小学美术新教材教学中，强调学生的合作探究尝试和独立探究创作，使新教材的改革推进从单一的教材研究向小学美术教育及教学的其他方面延伸，从而推进3年教材改革的纵深发展，同时促进了我自身美术教学的教学质量的全面展开。
经过近年来二期课改小学美术新教材实施实践的深入开展，结合学校课堂革新中提出的“三个提供”的教学策略，根据美术学科课改的教学理念，我在自己的教学中也进行了一系列相关的探索、实践和研究。
附主要参考文献：
1、《研究性学习的理论与实践》 王升 教育科学出版社
2、《全日制义务教育美术课程标准》
3、《革新课堂 课程改革专辑》
1．目标：
依据《全日制义务教育美术课程标准的教学要求》，在二期课改小学低年级美术教学中开展“三个提供”教学策略的实效性研究，加强学生的自主学习和主动探究，关注美术新教材与学生研究性学习的关联，使学生在愉快的美术活动中创造美好生活的愿望与初步能力。
2．内容：
本课题研究将构建小学低年级美术教学中开展“三个提供”教学策略的行之有效的流程和模式，探究“三个提供”教学策略与低年级美术研究性学习之间的有效整合，推进二期课改小学美术低年级新教材试验改革的深入开展。
3．研究方法：
本课题将采用案例研究方法和实验法开展课题的研究，通过“三个提供”教学策略在小学美术一至四册课堂教学中的应用进行实践总结。
4．课题拟解决的关键问题是：
如何在小学低年级新教材中开展“三个提供”教学策略的实施和研究，并由此对学生的研究性学习产生积极的影响。
5．本课题的创新特色之处：
我校是二期课改试验基地学校，近年来，抓住课改契机，学校提出了一系列具有前瞻性的教育教学理念，其中在课堂革新中提出的“三个提供”的教学策略更是一个全新突破口。作为学校一员，我也将把握好机遇，通过教学实验研究，寻求学校课改创新理念与自我教学实践探索的契合点，形成自己的教学个性和亮点。
1．主要研究阶段：
2004．5—2004．5 学生情况调查、学校教学现状调查
2004．9—2005．1 一学期各课型研究实施后，撰写中期报告。
2005．2—2005、6 实施研究，汇总案例资料。
2005．7—2005、8 结题
2．最终完成时间及成果形式：
（1）完成结题报告
（2）完成教学案例和课件
（3）汇整相关研究课和展示课教学配套课件
1．主要研究阶段：
2004．5—2004．5 学生情况调查、学校教学现状调查
2004．9—2005．1 一学期各课型研究实施后，撰写中期报告。
2005．2—2005、6 实施研究，汇总案例资料。
2005．7—2005、8 结题
2．最终完成时间及成果形式：
（1）完成结题报告
（2）完成教学案例和课件
（3）汇整相关研究课和展示课教学配套课件