开放的牛津英语教学
牛津教材趣味性强，生动形象，教学内容时代感强，同时起步又较高，信息量又较大，重视学生语言能力的培养，此外，还有选择地介绍和展现英语使用国的风土人情，帮助学生了解世界。根据上述特点，我在课堂教学中，实施开放性的教学模式，以开放促进学生个性的发展，以开放培养学生的创新意识。
一、 观念的开放
英语教学必须“以人为本”。树立独立意识，造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。作为英语教师，我们考虑的重点应该是我们该为学生提供什么教学资源，提供什么机会，提供什么帮助来促进学生英语习得的条件。教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之以鱼不如教之以渔。英语教学过程中的“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生英语学习的主观能动性，培养学习者的学习方法。我们经常将牛津教材中各个Module与学生的自身知识与体会相互结合，从学生的实际需要，学生的发展选择教学内容，优化教学手段，让学生成为主要的教学内容资源，培养学生的学习能力，提高人际交往能力。
培养学生的跨文化意识是英语教学的一个重要组成部分。语言是文化的最重要载体之一，语言不能离开文化而存在。在教学过程中，我们不再是教会学生几个单词，几句句子，而应该更注重结合所教语言的文化背景，使学生正确地理解课文和恰当地表达语言。英美文化渗透在牛津英语的每个章节中，学习英语就包括学习有关语言的风土人情，文化习俗和生活特色。在教学中我们让学生感受圣诞节的愉快，母亲节的温馨，中国传统春节的热闹气氛……，让学生在轻松、愉快的环境中学到语言并体会到语言背后的文化因素。
"学会学习学会做人”是英语学习者成功的首要因素。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。我们把教学重点放在教学内容，教学大纲，考试成绩上呢还是将教学注重点转移到学生性格、兴趣、情绪等方面的培养上，这是现代思想转变的重大原则问题。英语教师作为教学活动的组织者更应注意对学生情感因素的培养。为此我们通过各种语言活动，激发学生英语学习的兴趣，在人格上与学生建立一种互相尊重、民主平等、情感和谐的人际关系。相信学生，尊重学生，让学生无拘无束地表现自己，表达自己的思想，认识和情感。
二、 时空的开放
营造语言实践天地，引导学生进入英语世界。在课堂之余留给学生一些空间和自由，鼓励他们去发现，去实践，去探索。每周二次的English Corner为学生提供了良好的语言实践机会。同学们在老师的指导下，围绕主题互相交流；每周一次的No. 1 Central Primary School English Broadcasting 的播出，每班同学轮流当主持，轮流参与演出，忙得不亦乐乎；3：30工程播放的原版VCD更是深受学生欢迎。多渠道的语言输入，开阔了学生的眼界，增强了对语言的领悟力，又培养了他们多听多看的好学风。在老师的指导下，学生自己创编了英语小报，各班轮流执政，收集资料，书写稿件，设计版面，电脑制作，以此培养了学生运用所学语言来交流思想，获取信息，开发学生的智力。每学期一次的英语主题活动更是为学生展示语言才能提供了舞台。儿歌、故事、数来宝、短剧等，既满足了学生学习需要，又符合学生个体发展的需要，让学生在英语学习的海洋里实践、参与、体验、感悟。
我们还在校园里创设了良好的英语环境，努力使墙壁会“说话”。教学大楼里的英语文明用语，双语标语；葡萄架下的英语宣传栏，时时提醒大家这里是学习英语的乐园。每个教室内的展示墙上有学生的自我介绍，英语格言，英语小写作；书柜里时而夹杂着几本学生喜爱的《英语小读者》、《英语故事书》及英语原版小读物。这些富有知识性、趣味性的课外阅读书籍，激发了学生强烈的学习兴趣,学生自己也积极参与到英语写作中去。二年级的学生自己编写儿歌；三年级的学生自己制作Posters 介绍自己的一家；四年级的学生自己制作 Brochures 介绍昆虫与植物；五年级的学生自己设计 Booklets 介绍上海的风景，并在班中进行交流、展示，这些活动将学生的语言知识与能力有机地整合起来，将语言与文化有机整合起来，将英语学科与其他学科有机整合起来，发展了学生的个性特长。
三、过程的开放
过程的开放，包括教学内容的丰富多采，教学方法，教学手段的开放。 强调语言教学“生活中来，回到生活中去”这一原则，以实际的教材为框架，以学生面临的实际内容为舞台，适时增加一些生活化的教学内容，使师生进入交际的状态。在教师节到来之际，让学生在贺卡上写上英语祝贺语；在母亲节到来之时，教会学生各种花卉的英语名称，并为妈妈送上一支红色康乃馨，说上一句 Happy Mother's Day.运用各种各样的游戏活动，让学生自动习得语言的知识与技能。在学习sing, draw, write…等这一类动词时，让学生进行个性特长展示，使英语这种交际工具融歌舞书画之中，使学生全面发展。在学My friend这一课时，我把学生带到草场上，在阳光底下，画出你好朋友的头影，并剪下头影在上面写上他(她)的特征，兴趣爱好等；在春游时，让学生仔细观察春天的特征，小朋友喜欢在春天干什么等，回到学校后，请学生画上一幅春天的景色图，并配上英语。学生写到 In spring, it's warm. It's wet. Plants grow and grow. The leaves are green. The grass is green, too. The flowers are red, yellow and pink. We can see butterflies, birds and bees. The pupils like to fly kites in spring. Spring is beautiful. I like spring very much. 这些活动调动了学生的学习积极性，活跃了思维。
充分运用现代化技术，发挥现代化教育的优势，制作带有视听效果的课件，激发学生学习的兴趣，突破知识的难点。借助媒体进行各单元后的故事教学，学生积极性被大大调动起来了，他们自己改编故事，制作道具进行表演，教学效果极佳。
三、 评价的开放
教学评价的主要目的就是充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生敞开胸怀，大胆发表见解、观点，让学生充分显示智慧，施展才能的天地和机会，从而促进学生个性的和谐发展。要让评价体现人文关怀，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成。在牛津英语评价中，我开展形成性评价，促进学生学习行为的转变。我让学生自己设计制作英语学习成功档案袋，取名为Eyes on me（关注我），学生可选择自己满意的作业，作品，磁带等装入档案袋，在期中的时候通过学生的自评、互评，家长问卷调查等了解学生英语学习的兴趣，课堂的参与情况，学生间的合作情况，英语学习方式及习惯等，使教师能掌握大量信息，从而给予学生更具体的指导和帮助。自我反思也是学生学习档案袋评估中重要的一环。这种促进反思的功能可以引导学生进行自我评价，帮助教师了解学生。在此基础上，我还开展灵活开放的口试形成性评价。根据现在学生英语基础差异较大这一特点，为了使不同层次学生都有展示自己才能的空间，让学习有困难的学生也能跳一跳摘到桃子，尝到甜头，享受成功的喜悦，同时也让优秀学生有创新机会，我让学生对口试有足够的准备时间，有广泛的选择范围，期中前我以书面通知的形式发给学生口试通知单，并让其家长签名了解。通知单包括时间（15天），地点（校园内任何一角），内容（课本内容+校本教材），方式（对话，小品，故事等），人数（自由组合，不多于4人），成绩（20分，不理想可重考），要求（语音、语调正确流畅，表情自然，为了增加表演的真实性可自带道具）。学生在这种生动、活泼的考核中，逐渐向分析自我，发展自我，完善自我的方向努力。
五、师生关系开放
在人格上建立一种互相尊重、民主平等、情感和谐的人际关系。尊重学生，相信学生，爱护学生。课堂不再是严肃，紧张和毫无乐趣的场所，而是自由、宽松的语言交际场所。在这种教学环境中，学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕失败与出错。课堂上听的最多的是“Good" "Very good" "Well done."在这种氛围中，学生能积极主动地参与教学过程。
在角色扮演上形成良好的转换机制。在新授知识时，教师可以是传道者，引路人；在小组活动中，教师可以是学习者，意见倾听者；在与学生表演中，教师可以是朋友，兄长，在活动中，帮助学生点燃学习的火花，提供各种资源引导学生学会学习。
在牛津教学中实施开放性的教学，不仅需要教师对传统的教学从形式和内容上予以变革，把课堂伸向现实生活，而且还应着眼于学生的实际情况，以教师的创新感染和激发学生的创新，培育具有创新素质的一代新人。
——本文获2004年闸北区教师教育教学论文 三等奖